淺議數學活動在數學課堂教學中的作用

　　數學活動課就是為適應素質教育和數學教育改革的要求，而提倡和推廣的一種新的教學課型。經過實踐和完善，其使用性和可操作性得到了增強，已經與必修課、選修課并列構成數學教育的三大板塊。下面筆者根據在教學實踐中的一些體會談幾點認識。
　　一、開展數學活動課，有助于培養學生興趣，發展個性特長
　　學生在活動中通過對數學問題的探討、解答能充分表現個性，也在活動中形成個性，使他們初步具備較為完美的個性。興趣是指人對某一活動的心理傾向，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。數學活動課是學生興趣培養的搖籃，它能讓學生學有所樂，使他們在愉悅的氛圍中求知、求樂，享受成功的喜悅。所以，開展數學活動課既是學生興趣和發展個性特長的需要，也是教師在活動中不斷發現和培養學生興趣、愛好，發展其特長的明智選擇。
　　二、開展數學活動課，有助于強化學以致用，溝通理論與實踐
　　學習數學的目的在于應用，數學活動課遵循了“實踐第一”的觀點，對引導學生從實踐中學習數學，理論聯系實際，將學到的數學知識應用于實踐，學以致用，培養解決實際問題的能力有十分重要的意義。
　　現行中學數學教材，由于過分重視知識的理論結構和純數學問題的研究，而不重視對知識的來源及發現等認知過程的探討，所以使得學生數學實驗操作能力無法得到訓練。而數學活動課，由于采用讓學生在動手、動腦的過程中，發現知識的探索性教學方式，因此，數學活動課可以有效地訓練學生的實驗操作能力。
　　三、開展數學活動課，有助于培養學生的創新思維能力
　　縱觀課堂教學，學生在具備相應的數學知識、數學思維以及一定的數學能力以后，往往就不再滿足于課堂上所學的內容，很自然地會把注意力轉向課外，容易對一些數學現象、數學、難點產生興趣。給學生一個拓展思維、發展創新能力的空間，數學活動課為我們提供了可能。
　　結合數學教材和學生實際特點，教師應適當加深、拓寬數學知識，擴大認知范圍，并引導學生運用所學的數學知識去解答一些有趣的數學思考題、綜合題和實踐題，讓學生在活動中自由發現、自由創造，以使他們的數學思維充分發揮。
　　四、開展數學活動課，有助于培養學生的批判性思維能力
　　在現行的教材和教學中，學生看到和聽到的，多數是有唯一標準答案的數學問題。而很少接觸需要經過自己的實際操作、分析和思考，從而發現不足，然后進行糾正，并使之得到完善的問題。因此，學生在遇到實際問題時的表現是：只能機械的模仿，而提不出獨立的創造性見解；在數學活動課中，對猜想反復進行驗證、修改，得出結論的過程，可以使學生的批判性思維能力得到比較好的訓練。
　　五、開展數學活動課，有助于提高學生建立數學模型的能力
　　在現行的教材和教學中，由于只重視知識的純數學方面的應用，而不重視對知識建立過程的剖析和探討，因此，學生的數學建模能力相對較低，在遇到實際的數學問題時，不能把其轉化為數學問題來解決。而數學活動課，由于是讓學生動手進行實際操作，再通過建立數學模型而得到知識的。因此，數學活動課是訓練學生數學建模能力的一種很好的方法。
　　六、開展數學活動課，有助于提高學生的數學應用能力
　　學習數學的目的，除了要培養學生的數學思維能力，更重要的是培養學生應用數學知識、思想和方法，解決實際問題的能力。數學活動課，無論是問題解決過程中的實驗操作，還是建模后的歸納、猜想、驗證，都離不開數學知識、思想和方法的綜合運用。例如：在《求成績總和》計算方法的探討中，就用到了“互為相反數兩數之和為零”“正數、負數分別相加”等進行有理數加法計算的思想方法。而在《正方體的分割》規律的探討及“最佳策略問題”解決的過程中，又都使用了“不完全歸納法”和數學分類思想。
　　綜上所述，數學活動課的開設不僅為學生發展創造了條件，而且為數學教師創造性的工作提供了廣闊的舞臺。相信，在大力提倡素質教育和“減負”思想的今天，數學活動課必將發揮它越來越重要的作用。
　　（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣第一中學）