淺談拓展式教學在語文中的應用

　　拓展式教學是當下最時興的教學方法之一，它不但能夠深化課堂內容，還能夠鞏固所學的知識。作為語文教師如何恰當使用這種教學方法？現結合我在教學中的實踐談自己的看法。
　　一、注重銜接，層層深入
　　由于拓展是對教學內容的引申和展開，在教學中我注意以教材為軸心，把相關聯的知識放在一起進行比較，做好新舊知識的鏈接，以增強學生對知識的理解和把握，使學生形成一定的知識結構體系。
　　二、立足課本，由此及彼，拓展閱讀能力
　　拓展延伸是針對教材和課堂教學而言的，離開了教材就無所謂課內外銜接，也就談不上向課外延伸。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。
　　1.情節角度
　　例如，在學習了《皇帝的新裝》后，讓學生想象“皇帝被拆穿后他會怎樣做？”學生紛紛展開想象，有的學生說：“皇帝雷霆大怒”“把騙子殺掉”等等；這種“續編”活動，實際是對課文思想內容的延伸，啟發學生做合情合理的推想，從而使學生加深對課文的理解，發展他們的想象力和創造力。
　　2.主題角度
　　類似的情節在不同讀者的心中，會有不同的看法；相同的主題和題材在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風貌。教師可由一點出發，指導學生搜集相同或相似題材的作品，比較分析，使學生 能更容易地領會每一部作品的特色。
　　3.作家角度
　　學生的閱讀量越多，知識面就越豐富，認識就越深刻。歷次中考、高考也證實了這一點。因此我注重讓學生看一些古典名著、人物的傳記，同時要求學生要做閱讀筆記或閱讀心得。（下轉第75頁）（上接第74頁）4.文體角度
　　以說明文為例，我先從課本中選取兩篇比較典型的說明文，分別從內容、結構等方面設置問題，讓學生精讀細讀，找出兩篇文章的異同，從而幫學生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。
　　三、開展豐富多彩的綜合性學習活動，整合資源，拓展知識面
　　綜合性學習既是一種課程組織形態，又是一種學習方式。我在語文教學中以有關學習內容為紐帶，有機地整合學習資源，活動中學生也可以用不同的方式來展示自己的成果。
　　四、跳出課堂，溝通生活，課外延伸方式多樣化
　　如果只是在課堂上，很大程度上會限制學生的視野，不能開辟語文學習的天地。因此，我們除了提供閱讀作品外，還有更多的延伸方式，如讓學生欣賞各種名曲名畫等。
　　總之，在實際的教學活動中，既要立足課文，又要跳出課文，引導學生到廣闊的天地中去探索，獲取更大的創造能力，培養學生的語文素養。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學）