萬(wàn)流歸宗是“真實(shí)”

　　品德課程內(nèi)容廣泛，有著豐富的信息資源。在新課程理念下，教師和學(xué)生經(jīng)常搜集大量信息，且它作為一種“時(shí)尚”教學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越多地存在著。而提起信息收集，大多數(shù)教師和學(xué)生一遇問(wèn)題就會(huì)去上網(wǎng)搜索，殊不知，我們身邊就有許多寶貴的資源。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。”我們?cè)谥笇?dǎo)信息搜集過(guò)程中，真實(shí)信息往往就是學(xué)生身邊最直接的事例、現(xiàn)象、問(wèn)題等，它能觸及學(xué)生心靈，能有效地為課堂服務(wù)，真正提高信息資源實(shí)效性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，自然而然地受到深刻教育。因此，我們要思索如何去收集和處理并恰當(dāng)?shù)卣故酒返抡n的“真實(shí)”信息。下面幾個(gè)課堂范例提供了較好的實(shí)施對(duì)策，可成就品德課堂一道亮麗的風(fēng)景。
　　一、“真實(shí)現(xiàn)象”：為品德課堂信息收集注入源頭活水
　　生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象是信息收集本源，只有走進(jìn)生活的教育才是活的教育、富有生機(jī)的教育。如嘉興市第九屆“南湖之春”品德專(zhuān)場(chǎng)中，殷老師執(zhí)教《讓我們遠(yuǎn)離開(kāi)火災(zāi)》的目標(biāo)之一是針對(duì)存在的火災(zāi)隱患現(xiàn)象，提高學(xué)生居安思危、防患于未然的意識(shí)。殷老師課前讓學(xué)生去收集火災(zāi)隱患并拍攝下來(lái)，在課堂上巧妙地再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生一發(fā)現(xiàn)隱患就叫停畫(huà)面，訓(xùn)練了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼。老師再匯報(bào)學(xué)生收集的安全隱患信息，以點(diǎn)帶面。然后出示一年火災(zāi)發(fā)生所引起的死亡受傷等一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生談感受，最后模擬逃生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
　　社會(huì)生活是個(gè)萬(wàn)花筒，把真實(shí)現(xiàn)象引入品德課堂，師生共同花費(fèi)心思，以多種多樣的形式展示生活，能為品德課堂“推波助瀾”。
　　1.收集豐富多彩的現(xiàn)象內(nèi)容
　　殷老師真是有心人，她不是強(qiáng)勢(shì)地尋找火災(zāi)現(xiàn)象的素材生搬硬套地展示給學(xué)生，而是利用學(xué)生收集真實(shí)的火災(zāi)隱患現(xiàn)象。真實(shí)才最能打動(dòng)人心，確實(shí)浙教版品德教材所展現(xiàn)的只是些范例，更需要教師有一雙慧眼據(jù)教材去收集，為主題活動(dòng)注入一股新鮮活水。如《紅綠燈》挖掘人們亂闖紅燈不守交通規(guī)則的真實(shí)現(xiàn)象，必定會(huì)引起學(xué)生共鳴。《家庭萬(wàn)花筒》尋找現(xiàn)代家庭中不同模式的真實(shí)現(xiàn)象，學(xué)生情感體驗(yàn)會(huì)更深刻。真實(shí)現(xiàn)象來(lái)源于家庭、學(xué)校、社會(huì)，只要師生共同尋覓，必然會(huì)挖掘出一個(gè)個(gè)真實(shí)現(xiàn)象，為品德課堂所用。
　　2.利用包羅萬(wàn)象的展現(xiàn)形式
　　我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，羅列與主題有關(guān)的真實(shí)現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)化為多種形式去展現(xiàn)。真實(shí)現(xiàn)象只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)必然會(huì)讓學(xué)生失去興趣，如上述火災(zāi)現(xiàn)象通過(guò)拍攝以圖片形式生動(dòng)地展示，學(xué)生欣然接受。有時(shí)也可把真實(shí)現(xiàn)象錄制成故事案例去展現(xiàn)，讓學(xué)生在有聲有色的視頻音響效果中深刻地感受著；還可轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文本，從情感上讓學(xué)生感悟。只要我們多動(dòng)腦筋，用學(xué)生喜歡的方式去展示，吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)他們的思維，一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
　　同時(shí)我們可以用其他各種輔助方法來(lái)推進(jìn)教學(xué)。如引入一組有關(guān)火災(zāi)引起傷亡的數(shù)字，讓學(xué)生在算一算中增強(qiáng)說(shuō)服力。而且在音響效果的渲染下主動(dòng)地感受火災(zāi)所帶來(lái)的危害，遠(yuǎn)比教師干巴巴地講授來(lái)得深刻。因此，真實(shí)現(xiàn)象有時(shí)可以挖掘延伸內(nèi)涵，提煉出學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行深化。
　　師生擁有一雙敏銳的眼睛，就能找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實(shí)現(xiàn)象，并采用合適的渠道，使其成為情感體驗(yàn)的有效載體。只有這樣的源頭活水，我們才能引發(fā)學(xué)生思考、探索，使品德課堂煥發(fā)生命活力。
　　二、“真實(shí)事例”：為品德課堂信息收集激起千層波浪
　　嘉興市品德評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中沈老師執(zhí)教《讓友情點(diǎn)亮我們的生活》時(shí)，在分享友情小故事這一環(huán)節(jié)挖掘出了一個(gè)真實(shí)的事例：學(xué)校有一位同學(xué)被燒傷了，正好學(xué)校為她捐款最多的那位學(xué)生在開(kāi)課班級(jí)中。沈老師抓住這一契機(jī)把事跡放大，讓學(xué)生體會(huì)友情能點(diǎn)亮我們的生活。
　　談到信息收集，我們的誤區(qū)是一味上網(wǎng)搜集材料，其實(shí)搜集真實(shí)事例可能更有效、更快捷。沈老師就是一個(gè)善于用慧眼去掃描，用心去收集的有心人。她找到了學(xué)生身邊的真實(shí)事例，真實(shí)最能打動(dòng)人心。正因?yàn)樯蚶蠋煚I(yíng)造了一種富有“真情”的兒童文化，呈現(xiàn)信息話題與學(xué)生“生活事件”息息相關(guān)，因此能在這分享友情小故事中深深地感染著。它提供了一種真實(shí)的道德情景，引發(fā)了學(xué)生許多適應(yīng)性行為，構(gòu)成了具有教育意義的事件。真實(shí)事例魅力無(wú)限，激起學(xué)生心中陣陣漣漪，這一過(guò)程必然使學(xué)生獲得一種深刻的道德體驗(yàn)。
　　那么，我想在品德課堂中應(yīng)多一些這樣美麗的浪花，精彩源于真實(shí)。需要我們做生活的有心人，真正讓學(xué)生以生活實(shí)際為基石尋找息息相關(guān)的真情實(shí)例，真正激起學(xué)生心中的千層波浪。
　　三、“真實(shí)問(wèn)題”：讓品德課堂信息收集回歸生活海洋
　　品德課堂我們經(jīng)常呈現(xiàn)大量翔實(shí)的信息資料，以幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，并將其內(nèi)化滲透到靈魂深處，這就需要回歸生活本源，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活真實(shí)問(wèn)題緊密鏈接，才能真正體現(xiàn)品德課價(jià)值。
　　浙江省小學(xué)品德名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，汪老師執(zhí)教《我們身邊的規(guī)則》，其中有一個(gè)活動(dòng)是制訂乘公交車(chē)規(guī)則，利用學(xué)校新校區(qū)在郊區(qū)，為方便學(xué)生上學(xué)增開(kāi)公交車(chē)的現(xiàn)實(shí)。汪老師巧妙地把學(xué)生中存在的種種不守規(guī)則、不講文明展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)不守規(guī)則的后果與危害，在此基礎(chǔ)上一起制訂規(guī)則，再讓大隊(duì)部發(fā)出倡議來(lái)完善文明乘車(chē)這一規(guī)則，使學(xué)生從封閉的小課堂走向社會(huì)大課堂，真正回歸到學(xué)生生活實(shí)際的海洋。汪老師信息收集的訓(xùn)練點(diǎn)捕捉到了具有典型意義的實(shí)際真實(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐顯得更有意義，做到了“知”“行”統(tǒng)一。
　　1.運(yùn)籌帷幄，重視課前調(diào)查
　　捕捉寶貴問(wèn)題要在學(xué)生調(diào)查前，教師也要積極參與其中，深入了解各種問(wèn)題，作一個(gè)總的統(tǒng)籌安排，這樣才能為課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題列出一個(gè)重點(diǎn)、一條線索，才能對(duì)癥下藥。汪老師就是重視課前調(diào)查，才能在那么多千頭萬(wàn)緒的不守規(guī)則中，找到了切合學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)現(xiàn)象，為信息收集增添了一份魅力。
　　2.按圖索驥，鎖定真實(shí)問(wèn)題
　　汪老師在課堂上按圖索驥，找到乘公交車(chē)時(shí)產(chǎn)生種種不文明這樣一個(gè)真實(shí)問(wèn)題，并展開(kāi)有效的討論。而這些問(wèn)題跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此學(xué)生始終保持參與熱情，有話說(shuō)、有據(jù)查、有行練，能制訂一系列符合實(shí)際行為的要求。且只有鎖定真實(shí)的問(wèn)題，回歸學(xué)生的生活海洋，品德課才會(huì)真實(shí)可親，有滋有味。
　　3.延伸升華，選擇解決形式
　　學(xué)生制訂文明乘車(chē)規(guī)則雖然還比較稚嫩。但是汪老師并不以此為滿(mǎn)足，讓學(xué)生課后再研究，利用班隊(duì)課進(jìn)行修改，制訂出班級(jí)文明公約，并向?qū)W校大隊(duì)部發(fā)出倡議。這樣的解決形式開(kāi)發(fā)了實(shí)踐研究的價(jià)值，升華了品德課堂，使之更為飽滿(mǎn)！
　　真正提升品德課實(shí)效，我們把真實(shí)信息資源引進(jìn)品德課堂，以此充實(shí)教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)靥幚砼c展現(xiàn)往往會(huì)收到意想不到的效果。它能使品德課的小小天地容納人間萬(wàn)象，使學(xué)生在豐富多彩、有血有肉的感性材料中真正學(xué)習(xí)道德知識(shí)，激發(fā)道德情感，形成道德行為。品德課堂有許多智慧浪花，每一位老師都應(yīng)練就一雙火眼金睛，匠心獨(dú)運(yùn)地收集處理真實(shí)信息。總之，萬(wàn)流歸宗是“真實(shí)”。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］〈品德與社會(huì)〉課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.人民教育增刊，2003（10）.
　　［2］沈麗娟.引“活水”育真品.小學(xué)德育，2006（3）.
　　（作者單位 浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)濮院小學(xué)翔云校區(qū)）