今天，我正在給學生繪聲繪色地講解《只有一個地球》這篇課文，課將近結束時，忽然最不起眼的陳代乾起立報告：“老師，艾書友把一團廢紙丟在別人桌底下。”坐在她后排的男生艾書友立即站起來反駁道：“我什么時候丟的？難道你有后眼睛嗎？你那兒本來就有的。”于是，他們倆你一言我一語地爭論起來。這下，教室里熱鬧起來。孩子們有的幫著艾書友說話；有的幫著陳代乾說話；有的則保持中立的態度，一會兒看看我，一會兒看看他們。
　　我生氣極了，為一團廢紙竟違反課堂紀律，這哪兒像六年級的孩子，于是我高高舉起教鞭，正想使勁敲打講桌以示安靜。可不知為什么高高舉起教鞭的手卻慢慢地放了下來，“什么是學思結合，知行統一？”我的腦海里閃出一個大問號，接著浮現出一位位優秀的班主任的身影，她們的思想、行為、智慧一幕幕地在我眼前晃動。是啊，我聆聽了那么多專家、優秀班主任的主題講座，學到了那么多的新理念、新方法，難道我還要像孩子們一樣嗎？剎那間，我的心猛然一揪，思緒幾乎凝固起來：我是怎么啦？我的孩子們又都怎么啦？沒有人勸解，沒有人表態，倒是有幾個調皮的像是在等著看熱鬧，看看老師將怎么來裁決。此時，也許是沒有時間去思考，也許是一種潛意識在起作用，我一手拿著書，一手示意他們停止爭吵并坐下去。我一步一步走向他們，孩子們都望著我，那眼神里有太多迷茫：有期待，有彷徨，有不解，有思慮，還有木然……我感覺到所有孩子的目光都投在我的身上，并隨著我的步伐而移動。孩子們都不知道將要有什么事情發生，他們猜測，可能“一場暴風雨”即將來臨……
　　而我同樣覺得，他們的表情也和他們的眼神一樣復雜得讓人難以看透。
　　教室的空氣，幾乎凝固了。
　　我彎腰拾起那一團廢紙，然后，又回到了講臺前。我環顧了一下大家，孩子們的眼神里此時更多地包含著疑惑、驚異、崇拜……
　　我微笑了一下，攤開雙臂故作輕松地說道：“其實，這很簡單。”說著，把廢紙扔向垃圾桶。一秒、二秒……孩子們忽然不約而同地鼓起掌來，此時，他（她）們的眼睛亮了。“陶老師，你的‘其實，這很簡單’說得太好了，動作瀟灑極了。”一個平時膽大的男孩說。接著，同學們也學著我的樣子，攤開雙臂故作輕松地齊聲說道：“其實，這很簡單。”短短一分鐘，課堂的氛圍發生了翻天覆地的變化。我笑了，孩子們笑了。我看到，陳代乾和艾書友相互看了看，也笑了。下課了，有幾個孩子追上我，說：“陶老師，你太好了。我以為你剛才會大發雷霆，會批評他們，或打他們兩下呢。”“批評他們或者打他們兩下？”陶老師以前就是那樣嗎？我笑著反問她們。她們愣了一下，隨即，我們相似而笑。我摸了摸她們綻開的小臉蛋，上面分明寫著“學思結合，知行統一”，愛他們，其實真簡單！我邁著輕松的步子走進了辦公室……
　　反思：我在一念之間輕松地解決了一場即將發生的“暴風雨”，得到了孩子們的絕對認可。可當我與孩子們眼神交匯的一剎那，我讀懂了孩子們的眼睛：她們是在看我將怎么做？而我的做法將直接起到榜樣的作用。我震撼了，作為一名班主任，我們每天都會面臨處理一些生活小事，而正是這些小事決定了我們教育的成敗。正所謂“學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是表率”這短短的一個多月的培訓，讓我真正地明白什么是“學思結合，知行統一”。我想它將是照亮我人生前行路上的燈塔！
　　同時，當我在看到孩子們天真活潑、單純幼稚的同時，也看到孩子們在社會“大染缸”里沾染上的各種色彩？那種期待、彷徨、不解、木然、驚異的眼神是不是說明了什么？我們的孩子，怎么就因為一張廢紙而把友情置于腦后呢？他們丟失了什么？而我做了一件“其實很簡單”的小事，卻贏得了孩子們的掌聲，得到了孩子們的“老師，你太好了”的嘉獎。難道就因為我是老師嗎？這嘉獎里面是不是包含著什么？我該怎么去解讀她們的眼神？又該怎么去引導他們呢？
　　（作者單位 重慶市梁平縣云龍小學）