順勢而為 更加精彩

　　一、背景
　　為了提高課堂教學的效率，努力打造“因需施教，教學相長”的和諧教學課堂，我認真設計課堂教學，合理安排教學環節，激發學生參與課堂興趣，使學生對教材知識“聽得懂，記得牢，問得出，說得明，用得活。”
　　作為一名有一定教學經驗的青年教師，我在執教高一《經濟常識》的《消費者要善于維護自己的合法權益》時，根據教材與學情分析得出，本課知識點比較簡單，主要是對五種維權途徑的介紹，這對學生的現實社會生活具有很重要的指導意義。有一句名言：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。所以，在課前我布置學生做了“中學生日常消費中碰到的侵權現象”的調查，并以此為基礎，在課堂導入這一教學環節的設計上下了一番工夫，以期能激發學生更多的求知欲，為教學工作的順利開展做好鋪墊。但是，結果卻并沒有按照我的思路去做。
　　二、課例陳述
　　師：上節課我們學習了消費者依法享有的權利，課后同學們搜集了大家在日常消費中碰到的侵權現象，并且我們的學生代表對此進行了整理歸類，下面我們來交流一下。
　　生：在我們學習了消費者依法享有的各項權利后，發現自己還真有不少權益被侵犯，為此我們小組的同學利用課余時間在班級里做了個小小的調查，現在我們把調查的結果向大家匯報一下。
　　（該學生一邊演示多媒體一邊義憤填膺地向大家介紹自同學處調查后整理得到的材料）
　　買一送一，送過期貨：購買牛奶時，買一送一，結果送的牛奶是過期的。
　　網購的差距：曾經在網上買了一雙紅色帆布鞋，恰逢下雨天，結果白襪子變成紅襪子；在淘寶上購得一個ipod，商家打出正品，結果收到一個水貨。
　　……
　　剛開始介紹送過期牛奶時，就有學生明顯表現出不滿，這可是關乎我們身體健康的，怎能如此不把消費者當回事？
　　至此，該學生的匯報活動應該已告結束，由我來接著新課導入。但不知怎的，看到同學們這么投入，自己也不愿意收場了，索性接著請底下同學當堂反映自己遭遇的其他侵權現象。這可一下子炸開了鍋，同學們你一言，我一語，紛紛站起來控訴曾經遭遇的不公平。
　　這本不在我的設計之列，我的本意只是讓該同學匯報調查結果，以引起大家的重視，進而自然導入新課題的學習。我本來只是想以同學們比較熟悉的現象開始，所以安排了他們進行課前調查，好讓他們能在我們事先創設好的情境下被自然引入新課的學習，沒料想，被組織導入的學生進行了一番推波助瀾，使所有的學生不僅有了學習新課的心理準備，更有了一番情感需求。看著同學們這么熱情高漲，我滿心歡喜。
　　瞅了個空，我站上講臺，控制局面：非常感謝同學們給我們創造了這樣一次暢所欲言的機會，其實老師知道，我們大家為了能在平時的消費中更好地保護自己，也在不斷武裝自己，我們平時已經積累了很多保護自己合法權益的方法了，但由于我們沒進行過系統的歸納和學習，所以難免遭遇不公平，那么今天就讓我們彌補以往的缺憾：一起來學習維權的知識和維權的途徑。
　　俗話說：良好的開端是成功的一半。這堂課的引入，經過學生的臨場變戲，遠比我本來預設的精彩，它激起了學生學習新知的無窮欲望，使學生的注意力高度集中，情緒高度亢奮，從而大大提高了學習效率，正是實踐了打造“有效課堂”的理念。
　　三、反思
　　通過這次實踐，我明白了這樣一個道理：課前的設計是我們上好一節課的基礎，教學設計要從學生的學習基礎出發。在本課的教學設計中，我從學生已學知識點出發，設計了課前調查的環節，既鞏固了已學知識，又讓學生能從自己熟悉的生活預先進入學習狀態，有利于學生提高學習興趣，并為課堂教學的有效開展做了鋪墊。有了知識才有了后面意外的收獲。
　　另外，發揮學生在教學中的主體地位，讓他們在課堂中隨時有收獲，讓他們覺得我們的教學是在為他們服務，這有利于他們保持高昂的學習興趣。雖然只是短短的導入，但是包含了學生展示課前調查的成果，這是對他們參與學習過程的最直接、最有效的肯定，這種付出后有所收獲的喜悅感有利于他們孜孜不倦地繼續投入學習中。
　　提高基礎教育質量，必須提高教學的有效性，讓我們尊重學生在教學中的主體地位，培養學生的學習興趣和學會學習的能力，使我們的課堂更為有效。
　　（作者單位 上海市青浦區朱家角中學）