學案導學的實踐與反思

　　摘 要：針對學案導學模式教學實踐過程當中出現的偏重形式，教師在積極探索的同時要保持冷靜的思考。學案設計體現學科特點，體現差異教學。學案使用，注重反饋信息，注重學后反思。
　　關鍵詞：學案導學；學科特點；差異分層；注重反饋；學后反思
　　
　　“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，完成學案上的相關內容。同時，學生可提出思考后的疑難問題和獨特見解，師生共同研究學習。這種教學模式下，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。針對學案導學模式教學實踐過程當中出現的偏重形式，忽視內涵，偏重結論，忽視過程，偏重書面表達，忽視實踐操作等現象，我們在積極探索的同時要保持冷靜的思考。
　　一、學案設計，體現學科特點，體現差異教學
　　大家都知道概念性強是數學學科的基本特征，所有數學的內容都是以概念為它的基本元素的，由概念組成命題，由命題組成整個邏輯系統。我們設計了“知識儲備”環節，通過知識填空和復習小結來銜接新舊知識。又通過“問題情景教學”和不同的變式練習，讓概念在不斷的運用中逐漸形成，經過比較、實踐、摸索、總結、歸納等過程，最后建立一個完整的概念。在設計學案時充分利用“知識結構圖”和“網絡知識填空”等環節，讓學生把概念網落實在紙上。讓所有的、相關的、從屬的概念在學生頭腦和學案中都形成一個網絡。
　　二、學案使用，注重反饋信息
　　一般學案使用的流程是在學生充分預習，填寫學案后反饋到教師那里，教師整理反饋信息后再通過課堂討論研究，精確點評，學生重新整理。也就是說教師上好課的前提必須對學生的學情充分了解，這就要求反饋的適時性與真實性。學案中很容易暴露思維過程中的錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運用條件不足，或思維方法不對等。教師要注意收集學生思維過程中的錯誤，不僅要指出其錯誤所在，還要正確分析產生各種錯誤的原因，并在課堂教學中有意安排類似的練習，讓學生及時矯正。
　　三、學案留白，注重學后反思
　　學案上留出空白，給學生寫下反思和交流話題，提倡學生學后反思。即（1）解題后的反思。解題后對審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧及思考，只有這樣，才能有效地深化對知識的理解，提高思維能力。若在解題后及時重現一下這個思維過程，追溯“靈感”是怎樣產生的，多次受阻的原因何在，總結審題過程中的思維技巧，這對發現審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。（2）提煉數學思想和方法。教材中本身的數學思想和方法與數學對象有機地聯系起來，在新舊知識的學習運用中滲透，其目的是讓學生在潛移默化中去領悟、運用并逐步內化為思維品質。（3）知識整合，網絡銜接。既是學生對所學知識的深刻理解，也是學生數學能力提高的階梯。（4）交流話題給師生以交流平臺，能促進教學更好的發展。
　　當然，學案導學的模式還在深入探究中，以上只是個人當前的淺見罷了，僅供同仁參考。
　　（作者單位 青海省海南州牧草良種繁殖場學校）