新課程理念下如何提高政治課教學的有效性

　　在新課程實施的今天，在加強未成年人思想道德建設的大背景下，思想政治課的重要性不言而喻。然而，中學政治課一貫處于尷尬的狀況。從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用；從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強的必要；從教學中存在的實際情況來看，普遍存在老師難教，學生難學的事實。所以，怎樣提高思想政治教學的有效性，讓枯燥的政治課鮮活起來，改變學生心目中的思想政治課的地位應該引起我們的反思。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。本人結合教學實踐，認為應該從有效備課、有效上課、有效作業三個方面來提高政治課堂教學的有效性。
　　一、有效備課
　　備課就是教師在講課前準備講課內容。備課是全部教學工作的基礎，是上好課的前提。課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的有效與否。新課程理念指出:課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發生了改變，那么面對新課程，政治教師怎樣備課呢?
　　本人認為在堅持備教材、備課標的基礎上，更加注重備學生，認真分析學情。關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。把以人為本、關注學生全面發展的思想落到實處。比如在講到經濟生活時，我就有一個感受，雖然教材所講的經濟現象學生都看過、聽過，離學生較近，但都是一些表面性的認識，真正學起來，學生還是有一些抵觸情緒的。因此，在準備《公司的經營》一課時，我搜集了一些學生熟知的著名企業家創業的歷程，用在導課的部分，學生一下子被這些企業家們創業的艱難與取得的成就所感染，便立刻融入情境中，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性。這樣便能達到引起學生共鳴，讓學生積極參與的目的。
　　二、有效上課
　　上課是實施教學活動的關鍵環節，如何把握好這一環節，利用好45分鐘課堂時間讓學生樂學、會學與學會，是提高課堂教學有效性的關鍵。本人認為應該從以下幾個方面入手：
　　1.創設情境，激發學生學習政治的熱情
　　腦科學為我們教學工作提供了生理基礎和理論依據。大腦的十個特點中，其中第八個特點：腦是情緒優先主義者，情緒影響認知。情緒安全感最能促進學生的情緒和認知的發展。而貼近學生、貼近實際生活的情境，能有效地引起學生的興趣，從而使學生樂于參與到政治課堂中來，這樣才會引起學生自己去探討總結，從而生成知識。比如在講到《公司的經營》一課時，我創設了這樣一個情境：大學畢業后，我們同學又聚到一起，共有資金20萬，另外還有一些同學擁有專業技術。根據現有條件，我們可不可以創建公司？可以創建哪種公司？這種公司有什么特點？提出這樣的問題，與學生的職業理想關系密切，學生樂于參與，很容易得出公司的兩種類型和各自特點，從而加以區分。學生有了參與的積極性，我進而提出，既然我們要組建一個公司，那么需要設立哪些部門呢？同學們聯系生活實際，大膽想象，把課堂氣氛推向一個高潮。此時我抓住時機，趁熱打鐵，又提出一個問題：在市場經濟大潮中有的公司越做越強，而有的公司卻被市場淘汰，那么我們怎樣做才能使我們的公司發展壯大，挺進中國500強甚至是世界500強呢？問題提出后，同學們一下子就融入這個情境當中，感覺好像真的是自己的公司，所以參與的熱情非常高。在經過了激烈的討論后，同學們踴躍發言，提出的建議五花八門，有很多對我們現在的企業很有借鑒意義，把課堂氣氛推向了另一個高潮。通過探究，使同學真正感受到組建及經營一個公司的不易，從而加深對知識的理解和運用，達到了預期的效果。
　　2.把握設問技巧，調動學生思維
　　提問是教學活動中師生互動或生生互動的主要形式，問題設計的好，不僅可以突破知識點，而且能夠充分調動學生的思維，促進學生探究，達到知識的“預設—生成”的效果。比如在《政府的職能：管理與服務》一課中，在課程結束后，我提出一個問題：結合材料，談一談政府工作報告中的十方面重要工作體現了我國政府在履行哪些職能？這一問題的提出可以促使學生復習本堂課所學的重點問題。但我并沒有就此打住，進而又提出一個問題：假如你是政府工作人員，你將如何更好地為經濟社會和人民生活服務？這個問題是上一個問題的升華，是在學生掌握政府職能這一知識點的基礎上，進一步探索政府職能轉變的問題，可以引導學生進行發散思考，一方面調動學生的思維，另一方面也能培養學生分析問題、解決問題的能力。
　　3.運用多種教學方法，養成學生綜合分析、辯證思考、合作交流的學風和習慣
　　教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。為此，教師應多采用“案例教學法”“問題教學法”“任務驅動教學法”等適宜探究的教學方法。比如在《新時代的勞動者》一課中，在講“維護勞動者的合法權益”這一問題時，我首先讓學生表演小品《為什么受傷的總是我》，在同學們觀看之前，我就先提出問題：（1）路漫漫其修遠兮，維權之路是漫長而艱難的，那我們為什么還要去維護勞動者的合法權益？（2）小品中廠長侵犯了胡某的哪些權益？勞動者還有哪些合法權益？（3）上述權利通過什么來規范？（4）小品中胡某的做法對不對？如果當初找到你的話，你怎樣幫他解決呢？讓學生帶著問題去觀看小品，去探討、解決實際問題，這樣有利于在較短的時間內集中注意力，提高學習效率。
　　三、有效作業
　　清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”適當的課后作業可以鞏固學生所學的知識，但布置作業一定要避免“多多益善”。把學生從過多過濫的作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法，在編織精巧的作業訓練中得到培養。為此要精選作業，而且要有針對性地布置作業，即針對不同學生布置不同的作業。其次，老師要善于觀察，加強個別輔導，獲得及時的反饋，以發揮練習的最大作用。
　　總之，學生的有效學習是一種創造性活動，它必須依賴于學生主觀能動性的發揮，正如葉圣陶先生說的：“學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生的學習積極性，是無論如何也學不好的。”在政治課教學改革中，教師應把著眼點放在引導學生自主學習，培養學生的發展性學習上，使學生不僅“學會”而且“會學”，從而優化教學過程，提高政治課教學的效率。
　　（作者單位 遼寧省大連市第二十高中政治組）