課堂教學中非智力因素作用探究

　　摘 要：心理學中非智力因素在學習動機、興趣、毅力等方面對英語學習有著重要而深遠的影響，對英語學習的成功、課堂教學的效果起著無可替代的作用。充分發(fā)揮非智力因素，必然能創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，調(diào)動學生積極性，取得優(yōu)良的英語學習效果。
　　關(guān)鍵詞：非智力因素；學習動機；課堂氣氛
　　
　　隨著心理學的普及，心理學的許多概念也越來越多地用于外語教學。在課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的非智力因素與教學的成效有很大的關(guān)系。
　　一、非智力因素的理解
　　心理學研究表明：影響人的非智力因素，是對客觀事物的態(tài)度，包括動機、興趣、情緒、性格等，它不直接參與對客觀事物的認識的具體操作，但對智力因素起著動力協(xié)調(diào)作用。
　　章兼中教授在《外語教育學》中論述了外語積極學習理論，目的就是最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學生在輕松的氛圍中學習外語，不斷激發(fā)他們的學習動機，努力培養(yǎng)克服困難的毅力。可見非智力因素與英語教學有著重要聯(lián)系，是取得成功的關(guān)鍵。
　　二、課堂教學中非智力因素的表現(xiàn)
　　在教學過程中可以感覺到，非智力因素高的學生對教學活動充滿熱情，積極參與，信心十足。而非智力因素較差的學生對課堂活動缺乏熱情，勉強參與，顯得被動。如有的學生入學時，口語能力不強，但他們對各項交際活動保持濃厚的興趣，遇到困難不灰心，堅持開口實踐。一年后交際能力顯著提高。
　　三、充分發(fā)揮學生的非智力因素
　　1．提高學生參與的積極性，發(fā)揮學生作為學習主體的作用
　　學生的參與度高，教學活動就會充滿活力，反之，教學活動會顯得死氣沉沉。因此，學生的參與意識與他們的情感因素有著密切的關(guān)系。
　　2.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的學習主動性，增強其自信心
　　在傳統(tǒng)教育中，教師的權(quán)威在一定程度上抑制了學生學習語言的交際欲望。因此，要建立民主、平等、情感交融、協(xié)力合作的師生關(guān)系。學生對老師尊重、信任，積極配合教學；老師對學生有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于激發(fā)他們的自信心和學習熱情。有些學生性格較開朗，善于表現(xiàn)自己。對性格內(nèi)向的學生，老師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多為他們創(chuàng)造機會；對表達能力較差的學生，可以適當降低要求，對點滴進步應(yīng)及時肯定和表揚，產(chǎn)生上進的動力。
　　3.豐富各種教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，克服心理障礙
　　研究表明：人的興趣不僅是在活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力，它是推動人們?nèi)で笾R的心理因素。凡是符合學生興趣的活動，就容易提高他們的積極性，引起學習動機，使他們處于最佳的學習狀態(tài)。民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛是在長期的教學實踐中形成的。它是相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。
　　4.課堂教學需要教師精心設(shè)計，為學生提供一個實踐和展示語言才能的舞臺
　　（1）要進行充分準備課前活動。開始可以故事講述、自由對話、小型演講等。這樣上課前幾分鐘氣氛活躍，緩解緊張心理。
　　（2）發(fā)揮學生主體作用，可以進行角色扮演。當學生改變自己的角色進入情景，直接體會到雙方的各種需求，注意力隨之轉(zhuǎn)移到具體內(nèi)容上而不再拘泥于語言形式。這樣學生的緊張焦慮就會逐漸淡化消失。
　　在課堂教學中，除了必要的教學任務(wù)的完成更應(yīng)該達到育人的德育目標。那么在專業(yè)知識教學和非智力因素的開發(fā)利用上，相輔相成，互為支持，使我們的課堂教學嚴謹而活潑，最大限度地提高學習效果。
　　參考文獻：
　　［1］章兼中.外語教育學.浙江教育出版社，1993.
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　　［3］葉奕乾，孔克勤.個性心理學.華東師范大學出版社，1993.
　　［4］阮發(fā)慶.非智力因素開發(fā)與中學英語教學.中小學英語，1999（3）.
　　（作者單位 河北省井陘縣職教中心）