桃花朵朵開

　　 2011年高考語文的苑地可謂群芳斗艷，“艷”的是試題的推陳出新，“香”的是命題者的睿智和匠心。一任“桃花朵朵開”，現擷四朵入文：
　　
　　一、“試驗田”星光燦爛
　　
　　語言運用題歷來是高考語文試卷中取材最熱、題型最新、創意最奇、變數最大的一大板塊，今年的這塊“試驗田”可謂“風景這邊獨好”，如下五大看點尤為星光燦爛：
　　1. 關注語文課本 四川卷關注的是高中語文教材中康橋、邊城、雨巷、蜀道等文化景點或文學意象，湖北卷關注的是“感動心靈——我最崇敬的課文人物”（考查的是藺相如和劉和珍）。
　　2. 關注口語表達 重慶卷要求為接受器官捐贈的病人寫一句感激的話；安徽卷要求寫電話約請；山東卷要求以節目主持人的身份重新表述一個事件。
　　3. 關注傳統文化 廣東卷聚焦的是中華民族的節日文化，它要求以主題班會主持人的身份，將兩位同學介紹的“元宵節”和“中秋節”串聯起來；湖南卷聚焦的是諸子百家，它要求比較儒家、墨家的思想異同。
　　4. 關注文化動態 湖南卷要求對手機短信的得體性作出考量，天津卷則要求把“給力、雷人、粉絲”等網絡熱詞串聯成一段話。
　　5. 關注人文修養湖北卷點擊的是“禁煙提示牌”，要求寫一句溫馨的提示語；浙江卷點擊的是全球的象牙貿易，要求寫一則禁捕的公益廣告。
　　2011年高考試卷“試驗田”的五大看點啟迪我們：要把語文“生活化”、“常態化”，尤其需要在以下兩個方面加強積淀和鑄煉：
　　①智商＋情商。有智商，語言表達才能走向“規范”；有“情商”，語言表達才能走向“得體”。智商何來？先對《考試說明》中語言表達板塊的各個考點進行細化分解，然后按照“真題展示——知識梳理——規律總結——方法探究——能力演練——檢測反饋”的“六步法”，逐一過關；情商何來？可從小演講（如課前三分鐘演講、主題班會五分鐘演講等）、小角色（如充當小記者、小主持等）、小社會（如在家庭、宿舍、班級等場所學習如何待人接物等）的“三小”歷練中來。
　　②傳統＋時尚。有“傳統”的積淀，語言表達才會有底蘊；有“時尚”的縱目，語言表達才會有活力。“傳統”的積淀路徑有四：一是精讀“兩本”，即語文課本、讀本；二是涵詠“兩題”，即試卷上的古詩文、現代文閱讀題，其文本的傳統內蘊都很豐厚；三是涉獵經典名著，時間太緊，亦可通覽梗概或簡介；四是留意媒體欄目，特別是一些“名嘴”的講授和評論。“時尚”的關注路徑亦有四：一是瀏覽最新報紙雜志，二是收看“新聞聯播”等新聞節目，三是周末上一次網，四是課間與同學聊一次天。
　　
　　二、新考點、新題型奪人眼球
　　
　　1. 文學常識悄然登場 “文學常識”考點早已淡出了語文科的《考試大綱》，但今年天津卷、江西卷和江蘇卷都對該考點進行了考查。命題者將“文學常識”考點從后臺推向前臺，旨在引領廣大考生蘊蓄文化素養，濡養書卷氣息。
　　【應對策略】將其列入《考試大綱》中考試內容的省份，考生應在對文學常識梳理歸類的基礎上，采取化整為零、“長流水，不斷線”的策略強化記憶，文學常識的歸類，考生宜以朝代為“線”，以作家為“珠”，以“作家——作品——人物——事件”為序列，構建起一張識記的網絡圖。然后將這張網絡圖切割成一個個小塊，按照復習時序的推進，一一予以落實，以收化整為零之效。
　　2. 文言文閱讀華麗轉身 近10多年來，對文言文閱讀“歸納內容要點，概括中心意思”（即“文意理解”）考點的考查，采用的題型都是選擇題。今年湖南卷推出了一道簡答題，讓人眼睛為之一亮。從對理解正誤的判斷“華麗轉身”為對內容要點的表述，體現了命題者對廣大考生能讀懂、讀透文化典籍的期待。
　　【應對策略】題型的這一變化，向我們傳遞出三點信息：考點未變，能級要求未變，但解答難度在加大。為此，我們在進行文言文閱讀的訓練時，要從“讀懂文意”走向“理清文意”。一個較為有效的做法是：在通讀文言文文本之后，作答試題之前，問一下自己“文本講了哪幾層意思”，并且最好能夠將各層意思大致寫在草稿紙上，一目了然。
　　3. 小作文“再現江湖” “小作文”已退出高考多年，今年“再現”江西卷，分外炫目。“小作文”是對考生單項寫作能力的考查，它考查的是“點”；大作文是對考生綜合寫作能力的考查，它考查的是“面”。其實，到底是“點”“面”結合，還是以“面”蓋“點”，命題者一直在心中博弈。
　　【應對策略】可走“以‘大’（作文）帶‘小’（作文），以‘小’強‘大’”之路，具體做法是：把小作文的單項寫作能力考查點設定為每次大作文的訓練重點。單項寫作能力主要有片段描寫、片段說明、片段議論，應以片段描寫為重，因為它還可以細分為肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、場景描寫等。小作文其實就是大作文某個單項的寫作，只是會根據考查內容和閱卷評分的需要，增加一些寫作上的細節要求。
　　
　　三、詩歌鑒賞突破唐宋詩詞
　　
　　2011年17道古代詩歌鑒賞題在鑒賞文本的遴選上，雖仍以唐宋詩詞為主，但在朝代和體裁上已有新的突破：從朝代來看，上海卷選擇了東漢，湖南卷、重慶卷選擇了明代，福建卷、浙江卷選擇了清代；從體裁來看，上海卷考查了古體詩，遼寧卷考查了六言絕句。命題者對鑒賞文本的新突破，既是對中國古代優秀文化傳承與發展歷史的充分尊重，也是對考生大閱讀觀和大文化觀的積極引領。
　　這一突破啟迪我們：對古代詩歌鑒賞的復習備考，著力點不應放在對題材、思想、情感的歸類上，而應放在對詩歌文本的形象、語言、表達技巧解讀路徑的探究上。
　　
　　四、文言文閱讀“史”“文”并重
　　
　　長期以來，高考文言文閱讀的材料多選自“二十四史”。今年出現了強勢轉向，17套卷中有11套已由考查“正史”轉向考查作家的文章。“正史”最大的特點是歷史事實的公正性和權威性，作家的文章最大的特點是表現手法的文學性和靈活性。
　　這一強勢轉向啟迪我們：在作答“篩選文中的信息”和“歸納內容要點，概括中心意思”試題時，解題思維也要從“據史實錄”的“紀實”思維轉向“記事寫人”的“文學”思維，要透過作家“表現手法”的玄機，看穿作家的“真意”所在。“紀實”思維，就是“有一得一，有二得二”，直接把需要篩選的信息提取出來；而“文學”思維，則首先要把作者用文學手段繞著彎子說的意思領會透徹，然后再進行信息的篩選、提取。在設題上，作者記事寫人時的言外之意、弦外之音，將成為命題人對“作家的文章”設置干擾項的重點。看到“史書”文本，解題時你只需帶著眼睛“找”就夠了；對“作家的文章”，解題時你還要帶著一顆“防人之心”——你看到的字面意思很多時候絕不是作者想要表達的意思，有了這一思想準備，你就可以避開命題人設置的“陷阱”。
　　2011年高考已塵埃落定，我們期待著語文試卷“明年花勝今年紅”，我們期待著廣大考生能“長纓在手，笑傲高考”。