知識與能力齊飛

　　【名師檔案】南昌二中教務(wù)主任，南昌市名師，江西省首批學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干。高考命題研究專家，歷年高三“一?！薄岸！敝饕}人。人民教育出版社課程教材研究所《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理習(xí)題研究課題》小組成員，設(shè)計編寫物理教科書選修2-3、選修3-1、選修3-4中的“問題與練習(xí)”內(nèi)容。
　　
　　縱觀2011年全國各省市高考物理試題可以發(fā)現(xiàn)，在保持適當(dāng)難度的同時增加了區(qū)分度，較好地體現(xiàn)了考綱的精神．各省市試題貼近生活，關(guān)注科技，注重學(xué)以致用；重視物理模型的建立和應(yīng)用；注重對物理概念和規(guī)律的形成過程的考查；加強了對較復(fù)雜的物理過程的分析的考查．隨著新課改的不斷深入，2011年高考使用大綱卷的省份只有河北、湖北、廣西、云南、貴州、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、西藏等省區(qū)，其他各省均使用新課標(biāo)卷，本文對全國新課標(biāo)卷進行了全景的掃描，希望能達到拋磚引玉的效果.
　　
　　一、命題規(guī)律
　　
　　2011年高考除全國新課標(biāo)卷和海南卷由國家考試中心命題以外，其他各省市的試卷均為自主命題．根據(jù)2011年新課標(biāo)考綱所分的模塊和主題，試卷命制情況如表1．
　　
　　二、考點分布
　　
　　今年使用國家考試中心命制的全國高考新課標(biāo)理綜試卷的省份有寧夏、遼寧、吉林、黑龍江、湖南、陜西、河南、江西、山西、新疆等．
　　從表1中可以看出，試題注重考查物理學(xué)科的基本概念和規(guī)律、相互作用與牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能、電場、帶點粒子在磁場中的運動等．
　　●完全解讀：
　　1.均衡選考凸顯主干知識。從表2中可以看出試卷中物理學(xué)科的試題涉及必修1、必修2、選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3-4、選修3-5等各模塊部分內(nèi)容，物理試題與《考試大綱》中的范圍一致，沒有超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍的試題．試卷中必考部分為95分，選考部分為15分．試題特別注重對牛頓第二定律和萬有引力定律、曲線運動、電場、磁場等主干知識的考查．
　　2.區(qū)分度高彰顯新課改理念。在高等教育已經(jīng)大眾化的背景下，難度下降是大勢所趨．試卷中物理試題易（難度為0.7～1.0）、中（難度為0.40～0.7）、難（難度為0～0.40）試題的分值分別為11分、71分、28分，易、中、難試題的分值比例約為10%∶64.5%∶25.5 %．試題區(qū)分度為0.4以上的優(yōu)秀試題占100分，顯示2011年高考物理試題有很高的區(qū)分度，有利于高校選拔．試題靈活、新穎，有利于中學(xué)推行素質(zhì)教育．試題設(shè)問坡度平緩，整體難度適中．較去年新課程理綜試卷相比難度略有降低，有利于新課程改革的平穩(wěn)過渡和推進．
　　3.源于教材高于教材。試題內(nèi)容注重基礎(chǔ)，立足教材，試卷中大部分試題是從教材中改編、整合出來的．像實驗題的素材、情境均來源于課本，但考查的角度、設(shè)問的方式又區(qū)別于課本，只有深入思考的考生才能正確作答．
　　4.聯(lián)系實際學(xué)以致用。注重聯(lián)系生活實際和社會實際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念．試題努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實際的情景，取材廣泛．例如2011年全國高考新課標(biāo)理綜試卷第14題、第16題、第17題、第18題、第19題，都是聯(lián)系現(xiàn)實生活、現(xiàn)代科技的生動實例，讓學(xué)生感受到了科學(xué)、技術(shù)、社會間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)間的距離，使學(xué)生真正體會到了物理學(xué)的應(yīng)用價值．
　　
　　三、經(jīng)典再現(xiàn)
　　
　　1. 物理實驗，突出考查實驗探究能力
　　高考試題通過對原有實驗的重組與升華，旨在考查考生是否熟悉實驗器材及設(shè)計實驗進行探究的能力，是否能靈活地運用學(xué)過的理論、實驗方法及儀器去處理、分析、研究新情景、新問題．
　　例1 （2011年全國高考新課標(biāo)理綜卷T22）為了測量一微安表頭A的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計了如圖1所示的電路．圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電流表，R0和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開關(guān)和單刀開關(guān)，E是電池．完成下列實驗步驟中的填空：
　　點評與對策：本題以等效法測微安流表內(nèi)阻為背景，考查電學(xué)實驗的一般思路與方法，涉及閉合電路歐姆定律．該題設(shè)計巧妙，非常新穎，注重聯(lián)系實際，情境來源于課本．要求考生理解實驗原理，注重從物理的遷移能力上進行考查．考生在復(fù)習(xí)中要熟悉實驗器材，掌握試驗方法和步驟，分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，處理試驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象．比如：重視基本儀器的使用與操作、課本小實驗、小制作蘊含的物理原理，強化實驗方案的基本設(shè)計，關(guān)注實驗操作的基本細節(jié)、實驗思維方法，留意實驗現(xiàn)象的細節(jié)特征，提高實驗探究結(jié)論推理能力，注意實驗圖像數(shù)據(jù)分析與處理，強化實驗故障的分析與排除等．
　　2.物理學(xué)史，體現(xiàn)對新課標(biāo)三維目標(biāo)的培養(yǎng)
　　與物理學(xué)史有關(guān)內(nèi)容的考查成為高考命題的新亮點，體現(xiàn)了“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”的課改理念．從內(nèi)容上看，一般考查的都是對物理學(xué)的發(fā)展有重要影響的人物和事件，從問題設(shè)計上看，有選擇題的形式，也有填空題的形式，以物理現(xiàn)象及其解釋建構(gòu)問題情景，考查考生對物理學(xué)發(fā)展重要史實的了解和掌握．
　　例2（2011年海南卷T7）自然界的電、熱和磁等現(xiàn)象都是相互聯(lián)系的，很多物理學(xué)家為尋找它們之間的聯(lián)系作出了貢獻．下列說法正確的是 （）
　　A.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系
　　B.歐姆發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，說明了熱現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間存在聯(lián)系
　　C.法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，揭示了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間的聯(lián)系
　　D.焦耳發(fā)現(xiàn)了電流的熱效應(yīng)，定量給出了電能和熱能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
　　解析：ABC
　　點評與對策：2011年考查物理學(xué)史的題目還有山東卷第16題、天津卷第1題等．國家考試中心命制的2009年寧夏卷第14題、2010年全國課標(biāo)卷第14題、2011年全國課標(biāo)卷第14題均是考查物理學(xué)史的題目，在備考復(fù)習(xí)中值得考生關(guān)注.
　　3.創(chuàng)新物理情境，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展
　　試題以生活、生產(chǎn)實際和科學(xué)前沿為背景，關(guān)注科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，滲透科學(xué)研究方法．命題側(cè)重在“細”、“新”上，涉及的物理情境和背景材料大多為考生所熟悉，但考查的角度及呈現(xiàn)方式具有一定的新穎性．
　　例3 （2011年北京卷T24）靜電場方向平行于x軸，其電勢隨x的分布可簡化為如圖2所示的折線，圖中和d為已知量．一個帶負(fù)電的粒子在電場中以x=0為中心，沿x軸方向做周期性運動．已知該粒子質(zhì)量為m、電量為-q，其動能與電勢能之和為-A（0　?。?）粒子所受電場力的大??；（2）粒子的運動區(qū)間；（3）粒子的運動周期．
　　解析：（1）由圖可知，0與d（或-d）兩點間的電勢差為 .
　　電場強度的大小，電場力的大?。?br/>　　（2）設(shè)粒子在[-x0，x0]區(qū)間內(nèi)運動，速率為v，由題意得-A ，由圖可知，得-A．
　　因動能非負(fù)，有-A≥0，得，即，粒子運動區(qū)間．
　　（3）考慮粒子從-x0處開始運動的四分之一周期，根據(jù)牛頓第二定律，粒子的加速度 ，由勻加速直線運動 ，
　　粒子運動周期．
　　點評與對策：本題創(chuàng)新地在靜電場中放入了一個簡諧振動的模型，這個題目給的并不是勻強電場，而是在某方向給了電勢的分布，另粒子在該方向往復(fù)運動，已知粒子系統(tǒng)機械能的范圍求解振動位移和周期的范圍．這類新題型要求考生要深刻了解電勢分布與電場（或者力）之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)關(guān)系，否則難以正確解答．
　　例4（2011年四川卷T23）隨著機動車數(shù)量的增加，交通安全問題日益凸顯．分析交通違法事例，將警示我們遵守交通法規(guī)，珍惜生命．一貨車嚴(yán)重超載后的總質(zhì)量為49 t，以54 km/h的速率勻速行駛．發(fā)現(xiàn)紅燈時司機剎車，貨車即做勻減速直線運動，加速度的大小為2.5 m/s2（不超載時則為5 m/s2）．
　?。?）若前方無阻擋，問從剎車到停下來此貨車在超載及不超載時分別前進多遠？
　?。?）若超載貨車剎車時正前方25 m處停著總質(zhì)量為1 t的轎車，兩車將發(fā)生碰撞，設(shè)相互作用0.1 s后獲得相同速度，問貨車對轎車的平均沖力多大？
　　點評與對策：本題針對日益突出的交通安全問題，以貨車超載所導(dǎo)致的交通安全問題為背景，科學(xué)分析為什么超載容易導(dǎo)致交通事故.類似這樣的題目還有重慶卷第15題汽車后備箱支撐箱蓋的裝置問題，重慶卷第24題手推車問題，題目情景新穎，富有生活氣息；四川卷第19題以“神舟”系列航天飛船返回艙為背景展示我國航天科技取得的驕人成就，增強學(xué)生的民族自豪感；四川卷第17題以科學(xué)家最新發(fā)現(xiàn)的距地球40光年的“超級地球”（類地行星55 Cancrie）為背景，展示世界科技的最新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)．試題從中學(xué)教學(xué)和考生實際出發(fā)考查考生運用所學(xué)物理知識和方法分析解決實際問題的能力，從而引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)中要關(guān)注社會實際，用物理視角觀察、分析實際問題．