別人加

　　那些困倦
　　曾有一個傳說：晚自習上，某同學在最后一排睡覺。突然，他醒了，然后把教室燈關掉，接著睡。全班同學坐在一片漆黑里，目瞪口呆。晚自習時睡覺，不是因為困，而是在“困”與晚自習之間，已經建立了某種偉大的條件反射。
　　“正面人物”變“反面教材”
　　東北師范大學附屬中學謝立貴
　　傳說大多夸張，真實性難以考究。不過，許多高三生在晚自習時得跟瞌睡蟲作戰，是不爭的事實。
　　阿貴——謝立貴是個精力過人的人。剛上高三時，班主任讓全班同學輪流上臺發表高三宣言，大家或是羞澀地簡潔明了，或是簡單地照本宣科，唯有阿貴不拘一格，放言要榨干高三的每分每秒，3個月一小步半年一大步，一年后要位列年級前20名。阿貴的豪言壯語很是激勵了同學們。
　　阿貴的確精力充沛。你能堅持每天早上6點準點起床，繞操場跑10圈嗎？你能堅每天第一個到教室嗎？你能做枯燥的數學題做到凌晨兩點嗎？阿貴能——至少高三的前兩個月能。兩個月后，他崩潰了，精力的堤壩在晚自習時出現裂縫。
　　第一節晚自習是老師的講課時間，從19：40開始，到20：30結束。老師在臺上指點江山，激揚文字，能起到提神的作用。可一到第二節晚自習，老師退居二線的時候，阿貴就撐不住了。他呵欠連連，眼里噙著淚，課本上的文字在阿貴眼中變得模糊，常常從A段跳到B段也渾然不知，腦袋儼然被灌進水泥，運轉不靈。同桌繪聲繪色地描述了阿貴“倒下”過程：“月黑風高，阿貴右手寫字，靠左手撐著頭顱，但很快就獨木難支，開始‘小雞啄米’。最后，他像一座年久失修的鐵塔，緩慢又堅定地倒下。北京時間21：20，全班同學見證了這歷史性的一刻。”
　　從“正面人物”變成“反面教材”，阿貴很尷尬。隨著高三進程的推進，有越來越多的同學在晚自習上提不起精神。“此困綿綿無絕期”，高三的興奮感漸漸退卻，重復和枯燥的練習讓人煩躁，困倦像病毒般四處傳播，一片同學像多米諾骨牌一樣陸續倒下。晚自習本是鞏固一天學習成果的最好機會，現在卻變成部分同學鞏固睡眠質量的“良機”，也成了他們的心理、生理上痛苦的煎熬。
　　現在，晚自習結束的鈴聲一響，就像有人往教室扔進了手榴彈，大家都速速逃離。“我不想再在教室里睡了，影響不好。”阿貴很不好意思。他寧可散散步，和朋友聊聊天，然后按照正常時間作息。阿貴希望短暫的休整能讓自己的宣言不至于淪為蒼白的口號。
　　
　　謝立貴：“我現在最大的愿望就是一天能‘死’幾個小時，不問世事，好好休息。不過，我會死而復生的，做人要面對現實！”
　　
　　
　　那些神游
　　一旦元神出竅，九頭牛都拉不回來。一條短信一條微博幾頁雜志幾句閑聊就能把晚自習切割得支離破碎。看看時間，只能悻悻罵一句：今晚又浪費掉了！
　　不玩微博也走神
　　
　　武漢市第二中學 任秋婧
　　“唉，只有看著班上帥哥的側臉，才有繼續晚自習的動力哦……”任秋婧發了一條微博。“他哪里吸引你啦？很一般嘛！”很快就有人回復道。“你又知道我說哪個哦？你是不是也覺得他帥咧？”任秋婧在微博上回了一句，側過頭，瞅著同桌壞笑。
　　跟她一唱一和的，正是她的同桌。有話不直說，而是通過微博或QQ傳達，這種“迂回”的溝通方式已經成為了她倆的最愛。10分鐘內，任秋婧已經回復了6條微博，還轉發了7條。
　　“你們不要以為我不知道你們在玩手機，”班主任孫老師沒點名，“沒有幾個人會無緣無故地對著自己的褲襠笑。”
　　任秋婧只好不動聲色地收起手機，眼光又重回到習題上。
　　高三原本是相對封閉的，微博的出現仿佛在高三生與外界之間架起了一座橋，不管他們身在何處，都能通過微博知曉這個世界正在發生什么。但是，這也帶來了一個壞處：他們時不時就想看看世界。任秋婧承認微博的吸引力，但她也說：“班長也是‘微博控’，但他從來就沒在晚自習玩過，我就算不玩微博吧，一樣會忍不住看閑書、發呆、和同學瞎聊。”
　　孫老師曾總結過學生的幾種狀態：“氣態，特別活躍，思維緊跟老師，老師提問時十有八九都是他們回答。固態，習慣默默地聽，靜靜地想，嘴巴就是不動，但很專心。液態，容易受外界影響，波瀾起伏。最后是游離態，有誰知道他們在腦子想什么，告訴我。”晚自習如果沒有老師講課，就會有很多人處于“液態”和“游離態”。
　　“我們又不是小孩子，當然知道這是不對的。”那為什么就是沒法靜下心來學習呢？“也許是學習太辛苦吧，又或者是因為我對學習根本不感興趣！”任秋婧翻閱過不少介紹高考狀元學習經驗的文章，她發現了狀元們的共性：“他們都很享受學習的過程，因為享受，所以很投入。”這是一種她難以理解，但很渴望達到的境界。
　　
　　任秋婧：“不是說‘成功就是一種習慣’嗎？萬丈高樓平地起，先從專注學習10分鐘開始吧，培養‘全神貫注’的習慣。”
　　
　　那些喧鬧
　　政治老師和物理老師都說，運動是絕對的，所以就是很想動，很想動，于是有了喧嘩與躁動。
　　 要安靜，“不要”哥們
　　
　　華南師范大學附屬中學周末
　　“你們能不能別吵了？現在是晚自習時間！”周末忍不住大聲喝道。
　　22：00，正常的晚自習已經結束，教室里還坐著二十多個內宿生。從現在到教室熄燈，沒有老師，一切全憑自覺。晚自習是不存在絕對安靜的，即使有老師坐鎮，后排也還是有同學在討論題目，聲音不大，偶爾擠出一點笑聲，也是壓低了的。各種和學習無關的雜音像顆種子，一開始只是耳語，后來就開枝散葉，成了大聲熱議。就像今晚，李吟波和韋波從英語閱讀題聊到了最近鬧停擺風波的NBA，聲音越來越大。
　　“雙波”的嬉笑聲讓周末靜不下心。他相信有人能做到兩耳不聞窗外事，但他不行，他更習慣在安靜的環境里學習。有時實在太吵，他就戴上耳機。耳機里沒有音樂，但能把他和周圍的嘈雜隔絕起來。這是一種無聲的抗議，他希望別人能注意到。
　　這時，有同學給周末使了使眼色，“叫他們別吵啊。”周末成績排班上第一名，仿佛學習成績好，說的話也更有威懾力。
　　被呵斥后，李吟波和韋波住了聲，韋波臉上有些掛不住，雖自知理虧，仍小聲反擊道：“你晚自習也別吵著我們。”他知道這話有些蒼白——周末晚自習時基本上是不出聲的——但就是忍不住。“誰讓他態度那么囂張，教室又不是他一個人的。”韋波嘟囔道。
　　周末臉有些灼熱，他只能當做沒聽見。的確，嚴格來說，現在早過了晚自習時間，教室又是公共空間，同學做什么說什么，是他們的自由。他不知道叫他們“別吵”，算不算是將自己的意愿強加到對方身上，算不算自私、霸道。當各自的利益發生沖突的時候，晚自習不知不覺變成了人際關系的彩排。不過，空氣中的火藥味很快就被稀釋了，特殊時期，誰也不會把幾句拌嘴太當回事。
　　周末聽朋友說重點班的學習氛圍更好，更清靜，“以后我跟你一起去重點班晚自習吧。”他對朋友說。他拿不準重點班的人會不會把他當“外來人員”，也不確定同班同學會怎么看他的“叛逃”。他并沒有太在乎這些，他在乎的是，能在一個相對安靜的環境里，高效地利用睡前的一個半小時。
　　
　　周末：“為自己爭取一個舒心的學習環境，應該沒有錯吧？我的態度可能差了些，對不起哦，哥們！”