從“坐而論道”到“動而論道”

　　有一感受日益沉重，不吐不快。
　　許多人面對組織或社會存在問題時，特別是在大家都有一種被無形的大網捆住手腳不能動彈時，憤青地聊發議論甚至謾罵，然后攤攤手，作無奈狀，又回復原狀。為什么不在“坐而論道”的基礎上，“起來說教”，甚至“起而行之”，“動而論道”，從能做的事做起，從自己崗位做起？
　　當然，人人有權“坐而論道”，而無需“動而論道”，即使他們對現行環境有很多不滿。然而，容易發現，許多抱怨者一邊口不擇言地罵著，一邊為不良善的環境做著“貢獻”。換句話說，有些人在自己罵自己，或打自己的嘴巴。
　　組織、社會問題的解決，環境的改善，“匹夫有責”，這也恰是公民的本質含義；公民意識，即對組織、社會和國家治理的參與意識。幾乎每個人所在崗位本身擁有相應的權利，肩負著行動的責任，何況還有眾多有抱負的有識之士。那么，為什么不“動而論道”呢？不少人會說，并非不想動，奈何手腳被捆死或沒有空間，動彈不得。果真如此嗎？
　　以教育為例。不少人備受應試教育折磨，一邊指責其扼殺了中國孩子的興趣、創造力和本該幸福的童年及青少年生活，卻又一邊卻強迫孩子想盡一切辦法備考；大家幾乎都在抱怨各種考前班、補習班、技能班，但學校一旦減少，家長則會群起攻之，想法設法督促孩子參加這班那班；眾所周知興趣是動力之源，社會也流行“三百六十行，行行出狀元”之說，但又有幾個家長鼓勵孩子挖掘自己的興趣，按其愛好學習和發展？嘴上說成功是多元的，內心深處卻埋藏著趨同的成功觀；談到許多不合理教育問題時，大家似乎都很是不滿，但一通批評、抱怨、議論后，搖搖頭、攤攤手、無奈的苦笑后繼續沿著老路前行……
　　真沒有嘗試和努力的空間嗎？否！過去，能否考上名校決定人一生的命運，現在名校學位只是一塊敲門磚，在無法判斷申請者能力時，名校牌子可能會為你贏得一次機會，但如真沒能力，名校學位也無法幫你保住位子。為什么不讓學生按自己興趣發展，以內在動力提升能力贏得未來呢？退一步講，市場經濟給人們提供了展現自我的公平機會，即使不上大學，通過“干中學”也可成就大事業，成功范例層出不窮，為什么要扼殺孩子快樂的兒童時光和創造力呢？對身居各級崗位的管理者來說，即使在體制尚未改革到位的情況下，仍有大量管理問題和技術問題可以解決，為什么常以體制問題為由拒絕嘗試呢？
　　有人將世界描寫成“被修飾過的陷阱”，表面誘人，背后暗藏羅網，如電視、電腦網絡、制度、文化、習俗等等，但很少有人意識到這些時刻意欲奴役我們且很具“殺傷力”的“暗網”。人、組織和社會一旦被網羅，往往越陷越深，不能自拔！絕大多數人蜷縮其中，只有有責任和勇氣的人才試圖沖破它。
　　教育問題現象似乎在教育，根子在整個社會，各級政府、社會各階層甚至每個人都有不可推卸的責任。盡管手腳被無形的體制、制度和文化習慣之網捆著，但現在市場的機會多元、世界的變遷，已為我們提供了可能的行動空間和彈性，誰有勇氣，敢突破常規，雖有風險，但也許機會更大。只要大家都行動起來，就會逐步改變，甚至從量變到質變、沖破這張網。迎接我們的將是驚喜，雖然有時會帶有一定的風險。