如何給小班幼兒選擇合適的閱讀材料

　　摘 要： 大量圖文并茂的讀物，能夠幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對他們的思維、語言、想象、個性、習慣等方面都有益處。因此，當幼兒進入幼兒園后，教師就要對幼兒進行閱讀的啟蒙教育。在開展幼兒的閱讀活動之前首先要考慮的就是閱讀活動的選材，選材的好壞將直接影響幼兒的閱讀活動能否正常開展。
　　關鍵詞： 早期閱讀期 小班幼兒 閱讀材料
　　
　　我一直覺得幼兒的閱讀過程就是一個與圖畫書溝通、對話、交流的過程，幼兒們能在閱讀活動中感受到各種美麗，而正是這樣的感受讓幼兒們學會了想象和思考，從而有了自己的個性和想法。只要懂一點學前教育的人都知道人的閱讀能力越早培養越好，如果在幼兒時期還沒有讓幼兒樹立閱讀意識，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，那么孩子在口語能力、交往能力、思維想象能力等很多方面都會有所局限，甚至會讓幼兒入學后出現困難。所以我們要及早地為幼兒進行閱讀的啟蒙教育，為幼兒今后的閱讀打下堅實的基礎。因此，作為一名小班教師，我也清楚地意識到：對于處在語言發展關鍵期的小班幼兒來說，閱讀不僅僅是學習，還是一種游戲、一種生活、一種精神上的享受。那么，我們在開展早期閱讀時到底該選擇什么樣的閱讀內容才適合小班幼兒呢？
　　一、選材時充分把握故事的可感知性和體驗性
　　小班幼兒對文字還是比較陌生的，但他們的感官卻是很敏感的，所以小班閱讀是一種以圖像、色彩為主，文字為輔，進行直觀的、感悟的語言學習行為。因此，教師在選擇教材時要充分理解閱讀教材中圖像的可感知性，貼近幼兒生活的可體驗性，通過圖書畫面提供一些直觀的形象，把畫面中的人、事、景、物與生活中的真實事物進行聯系，為小班幼兒閱讀提供條件。如《電視迷》講述的是兩只特別愛看電視的小熊的故事，剛開始的畫面細節是兩只小熊整天都在看電視，不愿意吃飯，不愿意跟媽媽說話，媽媽很傷心。在這過程中我不斷進行說明和情感的調動，從而把幼兒的情緒調動起來，不斷和畫面互動，使幼兒和小熊的情感融為一體，認識到老是看電視是不好的，媽媽會傷心，眼睛也會看壞的，從而達到預期的效果。又如《幼兒園的第一天》講述了小兔子第一天上幼兒園，老是哭，吃飯哭，睡覺哭，想媽媽了也要哭的故事。這是一個非常貼近小班幼兒生活的故事，因為幼兒剛進入幼兒園，對于這個情景是很有體會的，所以很能引起幼兒的共鳴，激發幼兒閱讀講述的興趣，并通過這則故事幫助幼兒緩解與父母分離的焦慮情緒，知道上幼兒園是一件很好的事情，有好玩的玩具，能學到很多本領，可以交到很多的朋友，等等。只有教師敏銳地解讀閱讀材料，很好地設計與把握閱讀指導的過程，幼兒閱讀活動才會收到較好的效果。
　　二、選材時充分挖掘故事中的內涵
　　小班幼兒的情感體驗是具體的，總是和具體的人、物或情景聯系在一起。因此，教師在解讀閱讀材料時，要充分把握故事的內涵。如《我們是好朋友》是一則簡單易懂，充滿愛心和分享的故事，很適合小班幼兒進行閱讀。這個故事是說一個小朋友上幼兒園的時候帶了一個好玩的玩具，從一開始不愿意給同伴玩到后來愿意拿出來分享的一個轉變的過程。因為現在很多幼兒都是獨生子女，在家習慣了好東西自己玩自己吃，很少懂得分享。而通過故事中濃濃的友誼，幼兒們體驗了分享的快樂，從而通過模仿來學習如何與朋友相處，如何進行分享，等等。在閱讀活動結束后，幼兒們學會了與朋友分享，知道了大家都是好朋友，真正體驗到了這種分享的快樂，有朋友的快樂。又如故事《我生病了》是皮皮狗生活故事中的其中一本。故事中的皮皮狗生病了。好朋友們本來是叫皮皮狗一起去上幼兒園的，可是到了以后發現皮皮狗生病了，好朋友們很關心皮皮狗，都根據自己的特點、特長等為皮皮狗準備了不同的吃的東西，希望皮皮狗的身體早些康復。故事體現了同伴之間的友好、互相關心，對于小班幼兒來說不失是一個好的教育內容。通過對故事的欣賞和閱讀，小班幼兒們能夠學著關心周圍的同伴，每當有人缺席的時候，都會向老師詢問原因。可見，一則有趣的故事，一個溫馨的結局，能讓幼兒感受文學作品中所傳達的情感，起到教育幼兒的作用，對幼兒以后的生活有十分重要的影響。
　　三、選材時充分把握故事中的情感線索
　　隨著幼兒閱讀經驗的積累，閱讀的題材可以逐步拓寬。所以教師在制定閱讀計劃時不要急于一時，而是要根據幼兒的變化不斷進行拓寬。故事中具有喜劇性、轉折性、爭議性的情節往往會引導幼兒積極思考，所以在解讀閱讀材料時，教師要把握故事發生的情節線索。如《小熊的帽子》是一則充滿童趣、講述小動物之間互相幫助、互相關愛的故事。故事以一頂帽子為線索串聯起來，對帽子的深刻挖掘便是理解整個故事的關鍵。故事中有兩條情節線索：一條是兩個小動物先后幫助小熊找帽子，情節簡單，幼兒理解難度不大；另一條是小熊掉了帽子很傷心，后來小熊找到了帽子又很高興，最后卻把帽子送給了小雞。這條線索則相對復雜，更偏重情感，可能會給幼兒帶來更多的疑問：為什么小熊掉了帽子會那么傷心?帽子找到后，小熊為什么又不要了呢?這就需要教師在活動設計時，從幼兒的生活出發，發現和回顧幼兒的原有經驗，把幼兒原有的情感激發出來。
　　小班幼兒年齡小，喜歡生動直觀的感官刺激，色彩鮮艷明亮的畫面、生動形象的語言、舒緩優美的背景音樂都會使幼兒進入生動、美妙的故事情境，更好地理解故事內容，體驗故事情節。如閱讀活動“香噴噴的嘴巴”，以夸張、形象的嘴巴畫面引出故事主要人物，幫助幼兒知道嘴巴的妙處，使孩子更好地理解故事主要內容。
　　“只有讓幼兒體驗到快樂的情感，才能學得好”。因此，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起幼兒的興趣，以便激勵幼兒持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。而教師對于幼兒閱讀材料的選擇和解讀，直接關系到幼兒閱讀活動的成功開展。所以閱讀選材是進行閱讀活動的前提條件，我們要積極地選擇不同內涵、不同情感的閱讀教材，幫助小班幼兒更好地進行閱讀，更深地體驗閱讀帶來的快樂。