運用新的教學理

　　現代教育教學理念倡導美術是具有人文性質的藝術課程。它要求我們樹立以人為本的教育教學思想，培養學生健康、向上的審美觀與審美情趣，使學生對美術終身都感興趣，把美術修養作為學生終身必備的素養去培養。教師要迅速轉變觀念，力求從美術課堂教學的目的、目標、內容、實施、策略、評價等各方面進行重大改革，體現教師的主導作用，實現美術和其他多學科的交叉、與社會、生活的交融，使學生進行自主式、探究式學習，成為學的主體，真正活起來，動起來，培養多種能力和素養，從而達到素質教育培養全方面發展人才的目的。
　　素質教育以學生的個性發展為基本宗旨，以培養學生健康的審美情趣、審美能力為目的。教材的設計要美觀新穎，內容充實豐富，貼近生活，趣味性強，強調向其他學科輻射。在新課程改革中，教師要以新的教學觀念，學會駕御教材，使用教材，在教學實踐中不斷完善課堂教學，提高教學質量。
　　一、樹立主體發展的意識，發揮學生的主體作用
　　主體參與教學過程，體現主體發展是現代教育教學理念的重要教學思想之一。主體參與教學過程，就是參與學習活動的主體——學生全身心投入并參與到整個教學活動中去，其目的在于給提供學生一個自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現的實踐機會。傳統的教學過程忽視學生的主體能動性，課堂氣氛沉悶，缺乏生命力，教師講多少，學生學多少。學生在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，嚴重影響到學生個性和素質的提高和發展，因此，培養學生的主體能力，發展學生的主體性就顯得尤為重要。
　　首先要建立民主、和諧、平等的師生關系，良好的師生關系有助于良好活躍的課堂氣氛的養成，這樣學生更能積極、有效地投入到課堂教學活動中。在活躍的課堂氣氛中，作為主體的學生就會表現出明確的求知欲、發展欲，更加熱情，學習更加投入，學生的情感及需要得到滿足，課堂教學則顯得更有生機與活力。教師要樹立真正以學生為主體的思想，不能按照一個模式去發展學生，而要根據每一位學生的情況發展學生的優勢與強項，樹立人人平等的學生觀，對待學優生、后進生一視同仁。對待后進生更要保護好他們的自信心，可以用這樣的語言去鼓勵他們：你一點兒都不笨；我相信你能行；你這次又要得優了。學生自信了，也就更加樂意上美術課了。
　　其次要注意培養學生的主體參與意識，并使主體性教育滲透到教學的每一個環節，使學生在整個學習活動中主動思考，勤于動手，積極置疑，積極答疑。
　　擅于激勵學生，所謂激勵，就是通過給學生施加積極的教育影響，使學生處于一種活躍、主動的學習狀態，把教育影響內在為自覺意識，從而引起內心需要，產生動機，實現目標的心理過程，對學生有效的激勵可以推動學生身心健康地發展。教師及時有效地激勵學生，發現學生學習活動中的閃光點及長處，并給予表揚，將會收到良好的教學效果。
　　二、樹立創新意識，培養創新型人才
　　縱觀人類發展史，就是一部創新史。創新是人類社會生生不息發展的動力，是民族興旺的源泉，中華民族的四大發明、如今的改革開放無不說明這一點。那么，如何在教學中進行創新呢？首先要樹立創新意識，在課程設置上勇于創新，在教材設置、課堂設計、教學環節等方面進行創新與嘗試，結合學科特點積極開發具有地方特色的校本課程及地方教材，并能結合本地課程資源創造性地使用新教材，運用本校或本地區課程資源，在課堂設計中創造性地創設課堂教學情境，結合課程特點創造性地設計教學的各個環節等。
　　其次要結合學科特點對學生進行創新教育，培養學生的創新能力與創新精神。美術學科的最大特點就是審美與創新，離不開創新，要讓學生了解每一件成功的藝術作品都滲透著作者的獨特構思，而這種獨特之處就是創新，要鼓勵學生的求異、求新思維、開發學生的潛能，體現學生的個性，在教學的各個環節中滲透創新教育，培養學生的創新能力，讓學生體驗創新的快樂。
　　三、在教學中注重與生活密切結合
　　教育作為一種社會活動，體現各種能力的培養與教育，發生在師生之間的真實生活世界之中，生活世界是教育發生的場Pr7QJoqm/9F8o3EtUXvYdD3wexHmcBClmP6h7/AGaAQ=所，教育離不開生活，只有將生活回歸教育，才能體現出它的意義所在。新課程改革改變了注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活及現代科技水平及手段的聯系，從而更加關注學生的生活體驗與學習感受，讓學生更自主、更自由地進行學習，并密切知識能力與生活的關系，更加注重學習能力的培養與鍛煉，利用學生的生活體驗去學習新知識，并最終運用到生活中去。運用學生的生活體驗，引導學生掌握知識能力，在教學設計及教學各環節中密切聯系生活實際，培養學生的多種素質與能力，并最終把所學所識運用到實際生活中去。
　　四、樹立全面的教學評價觀念
　　對學生進行全面、綜合、客觀的評價。教學評價是實現課程目標的重要環節，它能幫助師生改進教學活動，不斷提高教學質量，在教學評價中對學生的評價應該是全面、客觀、綜合的，評價目的在于全面了解學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。傳統的教學評價，只重結果，忽略對過程的評價，這種不科學的評價方式扼殺了學生的學習積極性，給課堂教學帶來許多負面的影響，無論是天賦好、學習好、容易出成績的學生，還是素質相應不好、學習不夠努力、成績不突出的學生，只要是進步了，專業技能有所提高、有所感悟，都給予積極、肯定的評價。新課程改革要求除了對學生的知識能力方面的掌握予以評價之外，還要看到學生在教學過程中獲得的體驗與收獲。在美術教學評價中，既要關注學生知識與技能的掌握與提高，又要關注他們在學習過程中情感與體驗的發展與培養。既要注重學生學習美術的結果，又要注重學生正確的價值觀、行為習慣、道德品質的養成與教育。在教學活動中，針對學生作品、能力、行為、對學生進行全方位的、綜合的評價。
　　評價方法也要積極而多樣，教師在課堂上慷慨地用“不錯、真棒”這些贊美的語言，學生就會倍受鼓舞。課堂上對優秀的學生作品可以公開展示，在以教師講評為主的同時，還可開展學生自評、互評活動。課下教師還可以組織繪畫、創作展，對優秀作品給予更積極的肯定與鼓勵將會對學生產生激勵作用。
　　總之，根據現代教育教學理念，在新的課程改革實踐中，不斷探索和實踐適應幼師美術課程教育的教學思路和教學方法是非常重要的，它是新課程改革取得實效的重要保障。