如何在中職音樂教育中實施情感教育

　　摘 要： 音樂是情感的藝術，比其他藝術更能直接有力地進入人的內心世界，而音樂情感的載體是音樂語言，它通過旋律、節奏、和聲、音色等表現手段在音響的流動中表現出來。本文在論述了音樂教育與情感教育相結合的基本原則的基礎上，具體闡述了如何在中職音樂教育中實施情感教育。
　　關鍵詞： 中職音樂教育 情感教育 基本原則 實施
　　
　　一、音樂教育與情感教育相結合的基本原則
　　1.智力發展與情感培養相促進的原則
　　人的情感過程和認知過程是相互對稱發展、相互依存前進的，這種情知對稱性決定了在音樂教學中學生認知學習和情感的內涵是相互促進的。音樂情感的載體是音樂語言，它通過旋律、節奏、和聲、音色等表現手段在音響的流動中表現出來。學生在流動的音響中，甚至在沒有景物、沒有圖像甚至沒有文字的情況下，都可以進行內心感受，而這種內心情感的體驗將大大地發展學生的感知、注意、記憶、聯想、想象、創造等形象思維能力，對學生智力的發展也大有裨益。在教育者設計的音樂活動中，學生主體心理過程中的情感因素被認知能力激活，通過想象或移情等中介環節，獲得審美愉悅，從而促進高級社會情感的內化。認知愈深，情感意志活動愈強，而積極的情緒情感反過來又能推動認識的深入。
　　2.藝術融情與技能技巧相融合的原則
　　音樂教育作為一種審美教育，不僅要提高學生感受和理解音樂美的能力，而且要培養其在音樂藝術方面的表現力和創造力。因此，音樂教育必須進行必要的技能技巧訓練，但這并不能成為音樂教育忽視情感教育的理由。音樂是情感的藝術，比其他藝術更能直接有力地進入人的內心世界。音樂又是一門技術性很強的藝術學科，而且技術僅是一種表現手段，是為一定的內容和形式服務的，任何脫離美感表現的技能技巧訓練都是缺乏審美意義的。因此，在音樂教育中培養學生的情感時，既要注意到知識技能是音樂的載體和表現手段，又要注意到音樂的藝術性是對音樂情感內涵的把握，兩者要做到你中有我，我中有你，讓音樂知識的傳授不脫離藝術表現，并能從藝術的角度把握，使藝術融情與技能技巧有機地融合。
　　3.感受鑒賞與表現創造相結合的原則
　　音樂是富于情感的藝術，音樂的情感不僅是人的本能生理現象，而且是一種高級的社會性的情感，對于它的感受、理解、表現，必須經過音樂審美感的培養。音樂審美感的培養過程就是引導學生感受、鑒賞音樂美，以及表現、創造音樂美的教育過程，從某一方面講，也就是情感教育的過程。音樂的情感體驗首先從感受音樂開始，在欣賞音樂時，學生的興趣得到激發和加強，對整個教學過程產生一種積極的態度和愉悅的體驗。但我們的情感體驗不能僅靠欣賞這種形式，必須讓學生帶著欣賞獲得的積極主動的意識投入到表現、創造音樂美的情感體驗過程中去，從中得到具有積極意義的成功體驗，這比單純欣賞音樂更容易體驗到音樂的情感。所以，在音樂教育中，情感教育只有遵循感受鑒賞與表現創造相結合的原則，才能實現對人類情感理性化的塑造。
　　二、在中職音樂教育中實施情感教育
　　1.在音樂情感教育中進行美育教學
　　音樂情感教育中的美育教學是通過音樂藝術形象表達一種思想感情。在音樂教育中，要利用音樂充滿情感流露的藝術特點來充實學生的心靈，開闊學生的精神領域，豐富學生的情感世界，幫助學生把道德規范轉變成自己內心情感的需求，自覺地與周圍的世界建立和諧美好的關系，做到既充分發揮自己的個性，又兼顧周整體的和諧，還為實現真、善、美的最高理想而努力。讓學生懂得音樂表達情感的基本手段就是培養學生感受美、發現美、創造美的能力，讓學生從音樂教學過程中獲得審美體驗、情感熏陶。教師對音樂教材所表達的美的感知，不應僅僅停留在對音樂作品形式和內容美感的賞析上，而是要進一步發掘音樂作品的內在美，領悟音樂作品中所蘊藏的生活情趣、人格情操等高層次內涵。
　　2.運用語言創設情境教學
　　在音樂教學中運用準確生動的語言進行描述是創設情境教學的基礎。設計精煉準確、飽含情感的開場語，能夠很快地把學生帶入預設的情感境界。引述作品背景材料，穿插與作品相關聯的故事，有利于學生根據自己的生活經驗進入情境的創設過程當中。這是由于學生的閱歷和知識結構各不相同，在遇到超出他們知識范圍的內容時，他們在情感的體驗上就會處于空白狀態。這時，引述作品背景材料，補充相關的知識，讓學生在對認知內容進行形象、鮮明的感觸后，便能達到情感上的共鳴與互動。教師講話時的聲音也是創設情境教學的有效手段，如在介紹音樂作品或朗誦歌詞時，把握住文字的內容情感，以恰當的速度、力度和音量，朗誦得準確、生動、清晰、悅耳，從中表現出語言所特有的節奏感和音韻美，使學生在這種聲音的感染下產生豐富的聯想，從而進入音樂所表現的情境。
　　3.根據心理學原理在音樂教育中進行情感教育
　　心理學理論認為，人的情感可以通過遷移而直接形成，并通過泛化而向情操逐步升華。這種情感的遷移和泛化，就是情感形成的一條以情生情的途徑。因此，以情生情就是學生通過認知、感受、體悟音樂，情感直接發生遷移，達到一定的情操形成的基礎，并在此基礎上進行遷移、泛化，進一步豐富和強化學生的情感積累，以實現學生情感發展的良性循環。欣賞教學是音樂教學的重要內容，對學生以情生情的培養非常關鍵。在以往的欣賞教學中，教師只注重從主旨、組織材料、創作技巧和藝術風格等方面引導學生，忽視了情感、意志、性格和集體合作等素質的培養。教師要在課堂上大膽放手，激活學生的主體參與意識，用生動活潑的語言引導和點撥，用欣賞的語氣予以肯定和鼓勵，用激情的表現帶動和感染，充分調動學生豐富的思維和想象，在平等、民主、和諧、激情的氛圍中促使學生迸射思想和情感的火花。
　　4.通過音樂自身的內容來進行情感的體驗
　　瓦格納曾說：音樂不是表現某一個人在某種狀態下的激情，而是表現激情本身。音樂教育正是這樣，音樂藝術自身就應是美的化身。節奏變化多端，如節奏平穩、節奏緩慢、節奏鮮明或節奏富于民族特色，因此節奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。節奏的變化使情緒有很大的差異，節奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑，節奏鮮明時則一般情緒高漲、激動。節奏的快慢也會使生理、心理產生變化，導致情感體驗不相一致。在音樂欣賞教學中，可以讓學生做一些節奏練習，體會這些變化。
　　
　　參考文獻：
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