用真情潤澤學(xué)生的心靈

　　摘 要： 學(xué)校教育作為一項(xiàng)專門化的教育活動(dòng)，核心任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠自由、健康地成長、成人、成才。作者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何對學(xué)生進(jìn)行“真心”的德育教育談幾點(diǎn)看法。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 德育 真實(shí) 真誠
　　
　　一
　　學(xué)校教育作為一項(xiàng)專門化的教育活動(dòng)，核心任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠自由健康地成長、成人、成才。我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師違背職業(yè)道德，存在“諷刺、挖苦學(xué)生等不尊重學(xué)生的現(xiàn)象”，實(shí)際上，這就是一種變相的體罰，一種對學(xué)生心靈的體罰，它的傷害力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過肉體上的傷害，對學(xué)生造成的壓力遠(yuǎn)比“體罰”的后果更令人恐懼。據(jù)《中國青少年報(bào)》對全國22個(gè)城市的4850名在校中小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有65.2％的學(xué)生曾經(jīng)遭受過不同程度的“心罰”（心靈施暴），有8.7％的學(xué)生受到來自父母或祖父母的嚴(yán)重“心罰”。夸美紐斯說：“學(xué)校是造就人的工場。”造就人的工場本該是充滿陽光的，然而事實(shí)并非完全如此，在一些看似美麗的校園里，時(shí)常籠罩著令人窒息的陰霾，那就是教育過程中的非人性化現(xiàn)象。這里所說的非人性化現(xiàn)象，是指在教育過程中，教育者視人為“物”，沒有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正意義上的人來對待，而是把學(xué)生當(dāng)作操縱、控制和灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ驗(yàn)榻逃叩慕逃^念中缺乏“人性”的內(nèi)涵，所以在教育過程中會(huì)不時(shí)出現(xiàn)心靈上的施暴行為。究其原因，教師對學(xué)生缺乏“真愛”。
　　全國知名教育專家、全國模范班主任任小艾老師在作教育講座時(shí)，曾說過一句話：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”誠然，教育是一門藝術(shù)，一門思想的藝術(shù)。而這藝術(shù)的精華歸根結(jié)底是一個(gè)字：愛。愛孩子就意味著對孩子的一生負(fù)責(zé)，對孩子的未來負(fù)責(zé)。
　　那么怎樣才有真愛？怎樣的德育才是我們大力提倡的呢？德育的前提在于“真”，真誠的環(huán)境能在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，也能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)文化知識的求知欲，更能發(fā)展學(xué)生的道德思維。通過在真誠的環(huán)境中的合作互動(dòng)，學(xué)生不僅能發(fā)展求同存異的思維能力，而且能培養(yǎng)集體合作精神，對德的認(rèn)識和情感在教師的“潤物細(xì)無聲”中積少成多，進(jìn)而在從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，達(dá)到提高思想素質(zhì)的目的。因此，教師首先要有真心，對學(xué)生要付出真情，這樣才能真正避免對學(xué)生心靈的傷害，產(chǎn)生和諧德育，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。愛是教育的前提，不熱愛學(xué)生，沒有對學(xué)生捧出一片愛心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。教師必須具備熱愛教育事業(yè)、熱愛孩子之心；積極探索、大膽改革之志；尊重科學(xué)、實(shí)事求是之風(fēng)；靈活開拓、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之功。這樣才能使教育學(xué)生的工作起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”之效。
　　三
　　教育的對象是人，人是有感情的，如果對孩子毫無感情的，看到就心煩意亂，那么即使你本領(lǐng)再大，滿腹真理，能說會(huì)道，學(xué)生也會(huì)對你敬而遠(yuǎn)之，有意見不敢講，這樣的教育是難以受到預(yù)期效果的。在日常工作中，有的老師常常會(huì)為了學(xué)生的作業(yè)、紀(jì)律等一點(diǎn)點(diǎn)小事就向?qū)W生發(fā)脾氣，或嚴(yán)厲地指責(zé)訓(xùn)斥，傷害了學(xué)生的自尊，傷害了師生感情，因而失去了許多寶貴的教育機(jī)會(huì)。教師要像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。因此教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)之以情，曉之以理”的耐心引導(dǎo)，旨 取得教育的成功。
　　教師要細(xì)心了解學(xué)生，做學(xué)生的知心人；真心培養(yǎng)學(xué)生，做學(xué)生的幫助人；責(zé)任賦予學(xué)生，做學(xué)生的引路人；文化凈化學(xué)生，做學(xué)生的鑄魂人；評語激勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。
　　四
　　真誠是一種境界，也是一種藝術(shù)，更是一種智慧。今天教師對學(xué)生賦予的真誠，并不是對學(xué)生的行為放任自流，只要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，真誠地對待他們，就一定能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
　　我要求每個(gè)學(xué)生都有個(gè)談心本，但并不作硬性的規(guī)定，一定要求寫多少字。只是對學(xué)生說，把你最真實(shí)的想法告訴老師。如對班級有什么看法，班干部怎么評價(jià)，對老師有什么意見……都可以說。主題就叫作“分享秘密”。
　　做學(xué)生的嚴(yán)師和摯友，對學(xué)生真情付出，不是說就不要嚴(yán)格。嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛。“不以規(guī)矩，不成方圓”。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》等校規(guī)校紀(jì)，共同制訂班規(guī)，禮儀常規(guī)。對制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，我要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，在處理違紀(jì)事件時(shí)，從一個(gè)“嚴(yán)”字入手進(jìn)行教導(dǎo)，當(dāng)然這里的“嚴(yán)”不是死板的，更不是不盡情理的。我認(rèn)為，班主任應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，善于傾聽學(xué)生們的心聲，捕捉他們內(nèi)心活動(dòng)的軌跡。還要做到“勤嘴勤腿心眼細(xì)”，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。平時(shí)吃飯我盡量與學(xué)生在一起，這時(shí)是最好的了解學(xué)生的時(shí)間，他們往往在不經(jīng)意間說出心聲和所見所聞，這有助于班主任了解學(xué)生。平時(shí)我會(huì)像要求學(xué)生那樣來要求自己，給學(xué)生做好榜樣。處理問題時(shí)做到先了解實(shí)情，多了解一些人，再作出結(jié)論，使學(xué)生心服口服，同時(shí)也讓他們知道要為自己的過失付出相應(yīng)的責(zé)D7M0/4R5yWmPamY/5Ci3fqzzQrFO56YP2ngSqFvegyU=任，建立起責(zé)任意識。
　　老師，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動(dòng)地“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生在老師的眼中永遠(yuǎn)是長不大的孩子。班主任的“愛”不僅應(yīng)體現(xiàn)在校園內(nèi)及課堂上，而且應(yīng)隨時(shí)隨地播撒進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。
　　五
　　文化教育也是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校不可不抓，班主任不可不抓。我們的校園文化氛圍是相當(dāng)濃厚的，學(xué)生本身在其中就受到了文化的陶冶與教育。但為了強(qiáng)化這種文化教育對學(xué)生的教育功能，班主任應(yīng)通過各種方式創(chuàng)設(shè)文化氛圍，讓學(xué)生的心靈時(shí)時(shí)刻刻受到文化的凈化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有浩然正氣且厚實(shí)、純正。
　　第一，教室是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的主要地方，開展班級文化教育首先要營造豐富多彩的班級室內(nèi)文化氛圍。這個(gè)文化氛圍主要是由班級文化元素、班級精神宣傳畫、書寫激勵(lì)語與哲理語的條幅或正方形式書法作品、學(xué)習(xí)園地、理想招引標(biāo)語、黑板上方古雅文字與標(biāo)語、班級公約、芳香的鮮花等構(gòu)成的，這些文化因子學(xué)生低頭不見抬頭見，高興時(shí)見郁悶時(shí)見，而始終處在高雅、氣派、純正、清香的靜美環(huán)境中，天長日久，就會(huì)對自身的品質(zhì)、人格、氣質(zhì)等產(chǎn)生潛移默化的教育作用。
　　第二，進(jìn)行與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的文化教育。作為教語文的班主任，我上語文課之前除了要考慮一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)外，還要深思一節(jié)課所蘊(yùn)藏的思想道德文化教育成分，以便在每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行思想道德文化的教育。這樣的文化道德教育的效果要比專門找時(shí)間去做這方面的工作的效果好得多。比如在上《我有一個(gè)夢想》時(shí)，我就給學(xué)生介紹時(shí)代背景，讓學(xué)生對馬丁·路德·金進(jìn)行評價(jià)，思考自己可以從他身上學(xué)到什么。這樣便在暗藏教育動(dòng)機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的有意的思想文化教育。所以文化思想道德教育課堂是一塊不可多得的陣地，應(yīng)好好利用。
　　第三，靈活機(jī)動(dòng)班會(huì)教育課，因勢利導(dǎo)地開展教育。每周例行的班會(huì)課，首先讓班干部簡要總結(jié)班級的一周情況，然后根據(jù)班級的最近實(shí)際情況準(zhǔn)備文化思想道德教育意義很強(qiáng)的話題、文字材料、音頻材料、事實(shí)材料等，展示出來讓學(xué)生看。看完后讓學(xué)生談想法、感受、人生啟示，教師進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向更高的人生境界。比如《讓生命充滿愛》的視頻演講材料、《感動(dòng)中國》的教育性超強(qiáng)的圖片等都不用教師多說，而通過名人對名著的賞講，學(xué)生會(huì)有所感悟，靈魂的純度有所增加。這樣既傳播了文化，又對學(xué)生進(jìn)行了文化熏陶；既實(shí)現(xiàn)了班主任對學(xué)生的深刻的思想教育，又?jǐn)[脫了學(xué)生對班主任經(jīng)常重復(fù)單調(diào)的政治課的厭煩。如此美事，豈可不為？
　　第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有關(guān)文化教育的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受文化，感受道德的感召力，感受人格的魅力。平時(shí)我總是把個(gè)人代表班級參與的活動(dòng)，拓展成教育全體學(xué)生的活動(dòng)。比如詩歌朗誦、國旗下講話、愛國主義演講比賽等活動(dòng)，都是按照這樣的教育意志進(jìn)行的。每次學(xué)校舉行大的朗誦和演講比賽，我就要求全班同學(xué)積極參與，在班里公開選拔代表，代表班級參加比賽。讓學(xué)生全體參加，給每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極的參與意識、競爭意識、好勝意識，又讓學(xué)生都有了優(yōu)秀思想文化的熏陶和高尚道德文化養(yǎng)料的滋潤，這無疑厚實(shí)了學(xué)生的文化道德積淀。
　　每個(gè)學(xué)生都有可塑性，都是一道不可復(fù)印的風(fēng)景，教師首先要充分理解他們，明晰他們的真正需要，真誠、真心地給他們創(chuàng)造可以發(fā)揮自己興趣和特長的機(jī)會(huì)，比如一句和藹的話語，輕輕撫摸他的額頭，對他說一句：“你真的很棒，老師相信你！”其次，要為他們的成長提供切實(shí)的幫助，比如讓他擔(dān)任一次班級干部，讓他主持一次活動(dòng)，讓他們感受到成功的體驗(yàn)。只要真心地學(xué)會(huì)欣賞、善于欣賞，就能領(lǐng)略到教育的獨(dú)特魅力。
　　我們所面對的孩子們是在溫室中長大的，沒有經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打，稍不留心就會(huì)使他們受到不可彌補(bǔ)的傷害。要做好這些工作，我們必須捧著一顆愛心，走進(jìn)學(xué)生的心。