關于創建平安和諧校園的探索

　　創建平安和諧校園是建設社會主義和諧社會的重要組成部分，也是全面貫徹落實科學發展觀的必然要求。學校和學校的管理者應該把促進教育和諧發展、全面實施素質教育作為建設社會主義和諧社會的基礎工程。
　　一、校領導班子要營造和諧教育氛圍
　　目前校領導的內部管理方式是學校對教師實行線型垂直管理。這主要是受傳統管理模式的影響。一是來自世襲制的父傳子校長（這種現象民營學校較多出現），缺少群眾基礎，沒有權威性，善于發號施令，自以為是，矛盾突出；二是學校內部提升的校長，不能一視同仁，搞小圈子，沒有凝聚力，缺少人性，管理機制不到位，造成和諧的障礙；三是上級主管部門派來的校領導，缺少深入了解情況，主觀武斷，自我封閉管理，沒有管理學校的基礎；四是招聘人校的“競爭”者、“領導精英”來校三把火，缺少長期辦學的策略和實施方針，一般不能維持下去，給學校發展帶來諸多困難。
　　由于校長和領導的藝術水平不夠，促進學校的和諧氛圍遇到種種障礙。辦學校，就是要辦成一種和諧的氛圍，氛圍是無價值的。學校的人際環境和氛圍直接影響到學校的工作效能。有的校領導不經調查研究，與教師和職工吵架，喜歡聽取歪曲事實的小報告，傷了對方的感情與自尊心，破壞了和諧的氛圍。學校要建立和諧寬松的人際關系，這是學校管理的一項基礎工程。校長要善于成為教師和職工的合作伙伴、知心朋友和同仁，營造良好的人文環境，做到少一點指責，多一份關心；少一份強制，多一份尊重；少一點疑神疑鬼，多一份信任；少一點不合理限制，多一份人性。對退休老教職員工，不僅要厚愛他們，而且要善待他們，尊重他們的奉獻。校長應經常站在他們的角度上思考問題，構建具有和諧氛圍的平臺。
　　校長不能把教師看成是“支配”與“服從”的關系，而要徹底改變權力支配和硬性服從的“家長制”管理方式，讓教師參與學校管理和決策，充分尊重教師、相信教師。教師是教育的主體、智能庫。校長要開發他們的潛能智慧，激活每個人的創造力，激發他們的民主參與管理意識，使他們樹立整體和諧溫馨氛圍的精神，推進教育發展。
　　二、和諧教育應關注人的價值，促進多方面共同發展
　　學生不是裝知識的容器，教師也不是傳授知識的工具，這些觀點早已形成，是教育者的共識。和諧教育倡導關注人的價值的理念，要求我們必須重新審視我們的教育觀。我們奉行的教育是人的生命教育；是促進入和諧發展的教育；是促進每一個學生、每一位教師甚至是每一位家長及社區成員發展的教育。創建和諧教育，要以學生為本，以教師為主導。教育不是手段，更不是用權力去做的，應該是真誠的。目前許多學校設有教學科研室和教學研究室，在教學質量管理方面，以教研室為實體，加強教師間的交流協作。但是有的學校等于空設，因為沒有發揮出同伴相助、共同探討、提高教學質量的效能。教學科研室與教學研究室的關系沒有協調好，分工也不明確。“校報”能挖掘教師創新的潛能，便于老師間進行交流，但有些文章濫竽充數，缺少權威性，故而應重在質量而不是數量，有的學校評聘教師，單憑個人關系，造成教師隊伍質量下降，形成只進不退的惡性循環。有的教師晉級，單憑文章多少，而不是看他課堂教學是否有創新，教學態度、質量如何。新教師與老教師之間，新教師與新教師之間，“同行是對頭”、“業務封閉”、“專業保守”等自私狹隘觀念，在教育領域內不斷滋生。某些學校里的業務“拔尖”的教師，怕別人超越自己，視別人為自己的競爭對手，而非合作伙伴，教師之間失卻了真誠，人際關系嚴重扭曲了，教師合作關系被架空了，于是學校內部形成了業務上畫地為牢、各自為戰的不良氛圍。這是由于領導班子管理不當，管理機制不到位，已經成為教師真誠協作和諧的障礙，成為教師“業務觀錯位、業務上形成壁壘”的主要病根。領導班子要充分認識到“理念決定方向；機制決定成敗”這條真理。
　　有些學校對退休老教師的“老有所為，老有所樂”的理解反差很大。有的老教師認為老有所為，發揮余熱，無為則無樂，樂才能身心健康。有的教師退下來，在學術上和社會上還有一定影響，但是校領導認為他們退休了，懶得再管學校的事情，也就忽略了他們的這股教育力量。其實校長對退休教職工關心，不應該單純是生活上的關心，更重要的是創造條件，讓他們自愿發揮余熱。
　　三、學校應致力建立和諧、人性化的環境
　　校長是一校之長，是學校的“靈魂和形象”。學校要建立以人為本的管理體系，從“人”的角度管理學校，就要重視人、理解人、尊重人、發展人，用暗示拉動教師的心弦，用激勵鼓動教師的心弦，用贊美激蕩教師的心弦，使每位教師都充分發揮才能，開發每位教師的潛智，激活每位教師的創造力，開創教育教學新論壇，鼓勵教師大膽創新，說出自己的想法，發出自己的聲音，獻計獻策，為學校作出貢獻。
　　教師是學校教育教學活動中最為活躍和關鍵的要素，有著極強的事業心和進取心。因此，學校要提供和諧氛圍的環境，滿足教師的積極性和創造性。教師職業的定位，就是助人性、內隱性、自主性，形成同伴、理解、信任和合作的氛圍，組建圍繞協作創新的教師隊伍。校領導聽取他們富有建設性的意見，使他們獲得心理投入的體驗，真正感受到自己是學校的主人，從而全身心地投入到創建和諧校園的實踐之中。