芻議高職院校數控教學存在的問題及優化路徑

　　隨著經濟的不斷發展，制造業自動化、集成化水平不斷提升，數控技術在制造業中發揮著越來越重要的作用，成為提高勞動生產率必不可少的重要手段。而我國的高等職業教育多是在中專學校基礎上發展而來的，雖發展勢頭強勁，但起步較晚，基礎不穩，課程設置大多參照普通高校，缺乏職業教育的特色，致使數控人才的培養與技術的發展、企業的要求不相適應。
　　一、高職數控教學存在的問題
　　1.教學模式不盡合理
　　高職教育經過近幾年來的飛速發展，專業課程設置雖然有所改進，但數控技術教學還是以傳統的課程教學為主，教學內容較陳舊，與企業的發展還存在較大的差距。［１］數控加工工藝、CAD/CAM、模具設計等專業技術能力不強，知識結構單一，內容質量參差不齊，適合數控系統原理、數控機床維護維修及數控實訓等課程的教材有限，且脫離經濟發展實際，缺乏針對性，學生難以適應社會數控技術的應用要求。因為實訓條件有限，學校多以理論知識講授為主，機床參數設置及系統故障排除訓練、數控接口技術訓練、數控仿真軟件操作等企業發展急需的數控技術訓練缺乏，與企業發展相脫節，不能滿足實際需求。
　　2.實訓條件不健全
　　數控技術專業人才的培養，必須保障實訓條件，通過實踐訓練，加強專業技能，而目前因為思想、經濟等多方面因素的限制，各高職院校購置的數控設備數量有限，在實訓方面以數控技術的簡單操為重點，對于數控加工工藝、數控機床的維護維修、模具設計等專業技能的訓練不足，致使學生缺乏專業數控技能的實踐操作訓練。
　　3.師資力量薄弱
　　隨著數控技術在制造業的廣泛應用，對數控人才的需求激增，數控專業師資相對缺乏，特別是既具備理論知識又具備實踐經驗的數控專業人才——“雙師型”，即具有國家頒布的高級技能等級證書和教師培訓證書的人員緊缺。在“中國制造”影響力不斷擴大，要求復合型、應用型數控技術人才的高質量需求環境下，數控專業師資力量緊缺，嚴重制約著數控教育的發展。
　　二、優化高職數控教學的路徑分析
　　1.優化課程體系
　　為保持高職教育的特色，著眼于企業對人才針對性的需求，應對傳統的專業基礎課及專業課加以綜合化改革，強調理論知識的內在聯系，如機械制圖與計算機繪圖等制圖課程，材料與熱處理與材料成型等工程材料課程，密切聯系職業領域的發展，對于一些繁瑣的理論推導內容可以加以舍棄，根據崗位所需的知識能力優化教學，以突出知識的應用性、先進性，如CAD/CAM技術中的數學變換，可以復雜曲面的處理為教學的主要內容，使學生在有限的學習時間內掌握職業所需的數學技能。此外，還要強化實訓操作，使之與理論知識相互滲透融合，形成“實踐知識—針對實踐的理論學習—再實踐”的教學過程。如計算機數控技能訓練，首先是金工實習，讓學生對數控有初步的了解，接著是數控編程課并進行生產實習，熟悉具體的操作，其次是數控機床結構與維護，通過實踐，掌握復雜零件和機床維護技能。
　　2.強化實訓建設
　　高職教育的特色之一就是人才培養的應用性，因此高職專業的理論教學與實踐教學應是同步進行的，數控專業的教師在傳授專業理論知識的同時，也是學生的實訓指導老師，應根據教學實際進展及學生學習的程度，科學合理地安排實踐教學，讓學生在做中學，在學中做。
　　學校應充分利用現有的教學條件，加強與多方的合作，以強化實踐教學。鑒于數控設備價格較昂貴，無論是從維護成本還是購買數量等多方面因素考慮，對于數控技術的普及性教學，可操作性不強。對此，為提高數控技術的實踐教學環境，可以利用數控模擬仿真軟件，這樣不僅可以讓學生在實際操作過程中熟悉具體的操作流程，而且可以降低學生因不當操作的維修成本。此外，還要加強傳統金工實習，積極建設CAD/CAM實訓中心，加強建設數控技術實訓基地。學校與學校之間A/VtOglyQ2QAao6a+tzOxw==可以根據具體的數控專業教學資源及設備狀況，合理地安排實訓計劃，優化教學資源的配置，發揮數控設備的教學效率，校校合作，以共享資源，使學生得到充分的技能實踐訓練。除此之外，在職業學校相對集中的地區，學校可以與政府溝通合作，共籌資金，建立綜合實訓中心，加強與企業發展相接軌。實訓中心實習自主管理，企業化運作，根據各學生的培養目標和實訓計劃，統一安排實訓。在實訓過程中學生生產出來的工件用于所需企業進行細加工，不僅可以與企業接軌，為企業的生產提供加工工件，而且可以為學生提供實踐機會，增強學生的質量意識。在校校結合的同時，學校還應積極加強與企業的合作，為學校的校外實訓提供基地，增強數控人才培養的針對性，使學生適應企業的發展。
　　3.加強師資力量
　　在數控專業教師進行理論教學的同時，學校也應有計劃地將教師尤其是剛畢業上崗的教師送到企業進行技能培訓，這無論是對教師的理論知識還是實踐經驗的提高，都有極大的幫助。鑒于數控知識、技術、工藝發展的速度，應鼓勵教師到高校深造，緊跟數控技術發展的新趨勢，用數控的新知識、新工藝、新技術豐富教學理論內容。
　　學校還要加強“雙師型”教師隊伍的建設，建立定期輪訓制度，合理安排教學時間，讓教師有充分的時間研究新理論和新技能。同時，在待遇、職稱晉升、評優等方面，應加強激勵機制，向“雙師型”教師傾斜，以調動數控專業教師的積極性，促進“雙師型”教師隊伍的發展。
　　此外，學校可以定期組織專業教師參加數控技能比賽。通過專業比賽，教師將理論知識運用到實踐中，不僅可以深化理論知識的學習，而且可以提高專業實踐技能，豐富專業理論知識。
　　三、結語
　　數控技術不斷發展，在制造領域普遍運用，企業對數控專業人才的要求日益提高。如何培養出企業所需的應用型、復合型的高技能數控專業人才，已成為數控專業發展的一個新課題。面對數控人才發展的巨大空間，高職院校應加大數控人才的培養力度，提升培養質量，為國家制造業的發展貢獻力量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊震.數控人才的培養現狀及我院數控人才培養模式［J］.職業與技能，2008，（7）.