芻議思想品德課興趣的培養

　　興趣是一種有積極作用的意識傾向，這種傾向必須在一定的情境中產生。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。中學思想品德課要激發學生的學習興趣，就要加強目的性教育。目的性教育要切合實際，用事實說話，使學生感到學習思想品德課無論對升學、就業，還是以后的生活都有指導意義。在思想品德課教學中，如何激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，始終是教學的難點和教學設計的出發點。學生對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，激發和強化學習的內在動力，才能對思想品德課愿學和樂學。
　　一、巧妙導入，引發興趣
　　“好的開端是成功的一半”。新課的導入是激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力常用的簡單、實際的方法。在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學氛圍和效果。教師依據課文內容和學生的生活實際，采用豐富多彩的方式和手段導入新課學習，活躍課堂氣氛，引起學生的情感共鳴，激發學生的好奇心、求知欲，增強學生的學習興趣，收到事半功倍的學習效果。
　　以名言、警句、詩詞、諺語等導入：如教“為人善良”時，出示“善良是人性的根本，缺少善良就會缺少人性”讓學生朗讀，引導學生理解它的含義，很自然地導入新課。以錄像、電視、多媒體等電教手段導入：如教學“關于規則的故事”，首先播放“因違規而造成重大交通事故”的錄像資料，讓學生“親眼目睹”一幕幕觸目驚心的事故，帶著一種無比高漲而激烈的情緒從事學習與思考。然后教師講解交通標志類型的形狀、圖案及象征意義，聯系課文啟發學生思考：國家為什么要制定一定這些規則？制定這些規則有什么好處？違反交通法規有什么后果？在回憶錄像情境的基礎上，讓學生結合自己日常生活中的所見所聞暢所欲言，懂得哪些行為是應該學習遵守的，哪些行為是應該堅決制止的。這樣學生就能明辨是非，既感興趣，又學到知識。
　　導入的方法很多：以故事導入；以幽默、漫畫導入；以音樂、歌曲導入；以重大時事熱點導入；以疑問導入，等等。因此教師一定要依據教學內容、學生的實際接受能力而定，這樣才能使課堂氣氛活、學生興趣濃、教學效果好。
　　二、建立情感，觸發興趣
　　用情感激發學生的學習興趣，要建立民主平等的師生關系，營造愉快、和諧的情感氛圍，教師應以真摯深厚的情感為基礎建立良好的師生關系。教師要發揚民主，與學生相互尊重，融洽相處，使學生對教學有一種愉悅感，并敢想、敢說，真實地表現自己。學生親其師才能信其道、樂其道，因此教師要用感情激發學生的學習興趣。創設和利用特定的教學情境，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情的目的。如在講授“熱愛祖國”時，先讓學生唱《國歌》，再讓學生看體育健兒取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著講一些愛國故事。許多學生被感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，從而就達到了化理為情、融情入理的效果。又如學習鄧小平的“南巡談話”，教師可滿懷激情地為學生朗誦《春天的故事》這首歌詞，使學生被鄧小平的愛國情懷所打動，并深刻認識到南巡談話是進一步解放思想、實事求是、推進改革開放和現代化建設的總動員令。
　　對思想品德課感興趣的前提是：教師要平等地等待每個學生，不歧視任何學生，也不偏愛任何學生，做到公平公正。教師要以朋友的身份與學生相處，與學生建立感情，關心他們的學習，關心他們的生活，在他們有困難之時及時伸出援助之手。還要像熱愛自己的孩子一樣熱愛每個學生，多鼓勵少批評，揚起他們自信的風帆。
　　三、幽默寓意，迸發興趣
　　在很多人看來，思想品德課是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學效果不好，學生厭學，教師厭教。針對此，教師要巧妙地使用幽默技巧引起學生的共鳴，激發學生的興趣。生動形象的比喻，優美感人的語言，能將思想品德課枯燥乏味的理論，化為生動形象的描述，活躍課堂氣氛；風趣幽默的語言，能振作學生的精神，激發學生的求知欲。恰當運用幽默，可以使教師的講課變得風趣詼諧，進而創造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，增強學生的理解和記憶，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。如笑話、漫畫、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語等，既能增強趣味性，又能加深學生的印象。可以教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事等作為幽默素材，所以教師要善于發現，恰當運用。法國作家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”注意語言藝術，恰當地運用幽默與諷刺，可以集中學生的注意力，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。思想品德課的說服力、感召力、戰斗力來自教師的語言力度、語言學技巧、語言風采。幽默不僅可使學生開懷大笑，而且可讓學生從笑聲中明白故事所寓的含意。
　　四、創設情境，激發興趣
　　開展課堂小活動能增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。有很多適合學生參與甚至表演的新教材內容，學生通過此形式，既增強了參與意識，發揮了主體作用，激發了思維，又取得了良好的效果。如在教學《公民依法享有選舉權和被選舉權》時，我創設情境讓學生進行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18歲沒有被剝奪政治權利的人”，讓其他同學判斷在這些角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。我又因勢利導地開展了“競選班長”的活動，加深了學生對本課的理解，增強了學生的參與意識，發揮了學生的主體作用，取得了良好的教學效果。
　　又如在教《肖像和姓名中的權利》時，我問：舒蘭發現照相館未經自己同意，私自將自己幾天前在這里照的相掛在櫥窗里展現。請問：該照相館的行為是否侵權？如果侵權，侵犯了什么權利？這個問題學生很快就給出了答案。我再問：假如你是舒蘭你會怎樣去維權？如果將這張照片制成公益廣告用來宣傳保護女童工程，也未經本人同意，這種行為是否侵犯公民的肖像？通過思考討論，運用教材上的有關知識，學生比較圓滿地解決了這些問題。在這思考、討論、分析、歸納、解決問題的過程中，學生加深了對肖像權有關知識的認識，同時也掌握了維權的方法，感受了成功的喜悅，強化了學習興趣，提高了課堂教學效率。
　　五、時政熱點，久發興趣
　　要讓學生養成關注時事、關注社會的習慣。時事政治是思想品德課教學的重要內容，因此，我們要真正學好思想品德課，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應該關注國家大事，關心社會發展。關注時事，理論聯系實際，提高學生對思想品德課所學知識的綜合運用能力及觀察社會生活、分析社會問題的能力，做到學以致用，促進知行合一，激發學生學習思想品德課的興趣。思想品德課最大的特點是緊跟時代的步伐，因此幾乎每一個社會熱點問題都可成為思想品德課的課題。學生也只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性。所以，教師要善于抓住學生感興趣的社會熱點問題，避開思想品德課教學中枯燥的一面，開展課堂講座、討論或辯論，以求達成共識。教師要精心備課，準備詳實的素材，把時下的一些時政熱點滲透在講課的過程中，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，提高學生運用課本知識分析問題的能力，培養學生關心國家建設、關心社會發展的思想意識，這也是思想品德課程的精髓所在。
　　思想品德課是德育教育的主渠道，是“學會做人”的起點，我們要遵循“五育并舉、德育為首”的教育方針，把思想品德課落實到“育人”點上。我們要非常清醒地認識到，重智育輕德育不是教育的本質，“思想品德不合格者就是廢品”。作為教育工作者，我們肩負著培養社會主義事業接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感，去發掘學生的學習興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想品德課產生興趣，認真學習，勤于思考，幫助學生掌握基本知識，并內化為道德意志，初步形成正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。