交互式電子白板讓思品課靈動起來

　　交互式電子白板是對沿襲已久的“黑板+粉筆+板擦”“三位一體”的教學模式的一場革命性突破。電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大增強了教學效果。我運用交互式電子白板上了一節《關愛生命健康》的思品課，感受到交互式白板相較于傳統教學工具來說有不少優勢。
　　1.電子白板集多種功能于一體，有利于激發學生的學習興趣。
　　電子白板有強大的軟件功能，教師可以將教學內容制作成精彩的課件，結合靈活的操作和演示功能，以文字、圖像、音頻、視頻、動畫等形式動態教學。同時，通過電子白板獨有的放大鏡、聚光燈、拉幕、屏幕捕獲等功能的硬件操作，使課堂教學操作更加簡單快捷，也能更好地吸引學生的注意力。我運用了聚光燈、拉幕、圖片、視頻、聲音、動畫等功能，使課堂生氣盎然，學生積極愉快地參與。
　　2.電子白板強大的資源庫功能，為思品課教學活提供豐富的資源。
　　思品課具有很強的時代性、生活性、社會性，一節好的思品課需要運用大量的資料，需要教師選取恰當的、生動的材料。電子白板有著強大的資源庫功能，在思品課教學中可以較好地利用各種教學資源，有效地開展思品教學活動。我利用交互式電子白板強大的資源庫進行備課，建設自己的資源庫，把自己找到的文字、圖片、視頻、FLASH等資源上傳到電子白板的資源庫中，形成自己的資源庫。在課堂上，我根據上課情況，靈活地調用資源，使課堂更加靈動、自然。
　　3.電子白板強大的軟件功能，方便教師靈活地組織課堂教學。
　　傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到預先制作的課件的制約，在課堂教學中只能以事先安排的順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。再者，由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習，從而僵化了教師的教學模式思路，降低了學生學習的興趣，固化了學習方式。我靈活利用手寫板功能，靈活利用調色板功能，使課堂由單調的黑白色變得五彩繽紛，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力；靈活地組織上課流程，根據教學情況選擇教學，充分體現了學生是學習的主體，調動了學生的學習積極性。
　　4.電子白板特有的功能，有利于突破思品教學的重難點。
　　電子白板具有很多特有的功能，如：拉幕、聚光燈、透視鏡、重點突出顯示、圖像漸變、限制器、容器等，這些功能可以更形象、更有效地幫助學生注意到教學的重難點，理解和突破重難點。我運用電子白板的拉幕功能分批呈現資源，不僅僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展；運用聚光燈功能，重點突出教學重點；運用圖像漸變功能比較央視大廈火災前后的圖片，給學生視覺的沖擊力。
　　5.電子白板強大的交互性功能，可以增強教師課堂教學的互動性。
　　在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的平臺，相對比較單一，互動性很少。傳統的多媒體課件更多的是演示，學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而交互式電子白板不再是一塊冷冰冰的黑板，也不是只有老師單調操作的PPT，而成為師生互動、生生互動、人機交互的交互平臺。利用電子白板技術，并與生動的教學藝術相結合，可以給思品課注入活力，教師不必像以前那樣唱獨角戲，而是借助電子白板讓學生參與教學，使學生對所學知識產生極大熱情，點燃起學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望。我設計了“地震小游戲”環節，讓學生上來做逃生游戲，寓教于樂，學生既喜歡做的游戲，又在游戲中學習了地震逃生知識。我還設計了“現場模擬火災逃生”與交通安全小游戲，在白板上設計場景，在資源庫中有各種道具，讓同學上來用筆拖動“小孩”，選擇逃生的方法與路線。在交通安全小游戲中，學生到白板上做填框游戲，選擇正確的圖標填到空格上。學生在這些互動的游戲中，學到了知識，激發了學習興趣，體現了學習的主體性。
　　6.電子白板的保存功能，有利于思品課的生成性教學。
　　在課堂教學中，學生往往會有很多閃光點，會生成很多寶貴的教學資源，在傳統的教學中，只能隨著課堂的繼續，錯失這些寶貴的教學資源。而電子白板具有很好的保存功能，在整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，從而生成教師的個性化“課件”。本節課中，我把學生課堂上對關愛他人生命健康的認識保存在資源庫中，生成新的教學資源，為以后的教學、教研提供了寶貴的資料。
　　綜上所述，交互式電子白板具有的強大功能，可以較好地調動學生學習主動參與性，提高思品課教學的有效性。當然，我們還必須清醒地認識到：技術永遠是技術，比技術更重要的是教師的教學理念和專業素養，只有優化教學理念和提高專業素養，才能更好地運用電子白板的多種功能，服務于思品課教學。
　　
　　參考文獻：
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