制約學生閱讀理解和速度的復讀現象分析

　　摘 要： 影響英語閱讀理解的質量和速度的因素很多。本文作者認為學生在閱讀中遇到障礙時將目光停留在某一詞、某一句或某一段上反復重讀是影響閱讀理解和速度的其中一個重要因素。在閱讀過程中，學生應該高度集中注意力，認真感知語篇的整體，積極追蹤作者的思路，清晰地理清文章的線索。復讀不但制約著學生的閱讀速度，而且使所讀信息失去其整體性，從而將降低學生閱讀理解的質量。
　　關鍵詞： 閱讀理解 速度 復讀現象
　　
　　一、引言
　　閱讀不但是英語教學的主要載體、學生學習英語的主要途徑，而且是評估學生英語水平的主要組成部分。在高考、大學四、六級等全國性英語考試中，閱讀的分值比例一直處于首位。隨著英語教學對閱讀能力、閱讀速度的更高要求，各類英語考試中不但增加了閱讀量，而且難度在不斷加大。這不僅體現在對詞匯量的新的要求上，而且體現在設題的深度上。直接從所讀語篇中找到答案的細節題少了，而考查學生判斷思維、邏輯推理能力的深層理解題多了。筆者通過調查、訪談等途徑，了解到閱讀中復讀率高是制約學生閱讀速度、整體理解語篇的主要因素之一。
　　二、閱讀中復讀現象的含義
　　《英語閱讀論》（胡春洞，1998）一書中將閱讀中的復讀定義為回眸重讀。指讀者在閱讀時有目光倒流的習慣，總是重讀剛剛讀過的句子或部分句子。筆者在本文討論的復讀現象，不僅包含以上定義所言，視復讀為一種習慣，而且指一種有意識行為，即在閱讀過程中遇到障礙時所采取的一種錯誤對策：把目光停留在某一個詞、短語或句子上進行的一遍或數遍復讀。
　　三、閱讀中復讀現象的成因分析
　　引起閱讀中復讀現象的因素很多，本文主要從學生對閱讀材料理解上的困難和策略不當兩方面進行分析。
　　（一）理解方面的問題引起的復讀現象
　　1.語言知識方面的原因。閱讀是一個看著并理解所寫文字的過程（Eddie Williams，1984）。分析威廉斯對閱讀下的這個定義，可知閱讀的兩個層次：一是通過視覺感知語言文字符號；二是用腦去對感知所獲得的視覺信息進行加工處理。要把視覺感知到的詞匯、短語、句子等文字符號進行信息加工，學生首先要具備單詞、短語和句子的認讀能力。特別是在考試中，要求學生快速閱讀，目光掃視而過，迅速敏捷地識別文字符號。而詞匯量小、語法知識含混不清、文化背景知識短缺恰恰是很多學生的薄弱環節，當他們無法順利感知詞匯等文字符號時，試圖通過復讀來完成對閱讀材料的表層理解。
　　2.語言能力方面的原因。在感知文字符號的表層理解基礎上，閱讀更重要的是理解語義的深層含義，能對閱讀材料所傳遞的信息進行加工、分析、聯想和預測。這是一個能動的心理過程，要求學生具有較強的分析、綜合、判斷、推理能力和豐富的想象力，將儲存在大腦中的語言知識激活，通過分析、推理、綜合、歸納，概括出語篇整體提供的信息，實現閱讀的目的。當學生所具有的語言能力達不到對閱讀材料的深層理解時，復讀便又成為他們尋求的解決途徑。
　　（二）策略方面引起的復讀現象
　　語言并非是一些雜亂無章的詞句，而是由相互連貫的篇章形式表現出來的（哈里斯，1963）。篇章的整體性要求快速閱讀理解應采取從整體到部分的策略。閱讀的第一步應該通過跳讀（Skimming），把握全文的中心思想、篇章結構、段落大意及題材、體裁等整體信息。在此基礎上細讀（Scanning），根據設題類型，有針對性地找到文章的相關內容，通過上下文的內在聯系，進行判斷推理后確定選項。這樣閱讀就有了明確的目標，閱讀時有詳有略、有輕有重，不但提高了閱讀的速度，而且提高了閱讀的準確度。但與此相反，很多學生在閱讀中無明確目標，不講究技巧和策略，復讀是這種無目的、無策略閱讀的主要表現。
　　1.詞句策略方面的原因。閱讀時遇到生詞，正確的策略應該是：在不影響理解上下文的時候跳過此生詞繼續往下讀，如影響理解，應根據上下文或構詞法猜測其含義。而許多學生的表現卻是目光倒流回不理解的詞句上，進行一次或多次復讀，結果既浪費了時間也不可能有實質性的收獲。
　　2.語篇策略方面的原因。根據以上分析，正確的閱讀方法首先應是把握全文的主旨、各段的大意，從而理解段落間的內在聯系，而后再把握細節信息。但經調查，許多學生是從理解詞句到理解全文，而且在理解句子時逐詞逐句地心譯。如此方法，閱讀稍有卡殼，便會發生復讀，這嚴重影響了閱讀的流暢性和速度。
　　3.情緒方面引起的復讀現象。在閱讀過程中，學生遇到困難時會產生焦慮感。重度焦慮和恐懼心理會導致學生失去自信心，出現思維僵化、停滯不前的現象，引起不斷地復讀。正如克拉申在“情感過濾”假說中所論述的，不恰當的情感會對語言輸入產生阻礙。
　　4.遺忘引起的復讀現象。遺忘是導致復讀的主要原因之一。遺忘的原因很多，如焦慮等情緒會形成對所讀內容的遺忘；注意力不集中可導致遺忘；閱讀策略的不當，如逐詞逐句翻譯，注意力集中在詞句上，分隔句語句、段與段之間的聯系都是導致遺忘產生的因素。
　　四、結語
　　總之，在閱讀過程中只有高度集中注意力，才能認真地感知語篇，追蹤作者的思路，理清文章的線索，從而正確構建起所讀內容的意義框架，避免復讀，使閱讀流暢、快速、準確。
　　
　　參考文獻：
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　　［4］胡春洞.英語閱讀論［M］.南寧：廣西教育出版社，1998.
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