論學生數學興趣的培養

　　摘 要： 傳統的課堂教學模式以教師“滿堂灌”、學生全盤接受為主要形式，它扼殺了學生學習數學的主觀能動性，久而久之，使一些學生對數學產生厭學情緒。因此，我們必須改革數學課堂教學模式，激發學生的數學學習興趣，提高學生在課堂上的參與度，改善數學課堂教學效果，進一步提升學生的數學素質。
　　關鍵詞： 激發 學習興趣 認識與探索
　　
　　職業學校的學生由于不良的習慣，因此對學習早已失去興趣，要重新激發學生的數學學習興趣，就要使學生對學習有一個正確的認識；使學生認識到學習是現代人生存的需要，認識到自己是學習過程中的主人；使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。
　　一、激發學生的數學學習動機是培養教學學習興趣的前提
　　1.巧設懸念，激發學生學習的欲望。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理。在教學過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣才能激發學生學習的欲望。例如，在學習等比數列這一節時，我首先提出了這樣的問題：將一張報紙逐次對折，你估計最多能折多少次？通過巧設懸念，激發學生的好奇心和求知欲望。
　　2.引起認知沖突，引起學生的注意。認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習興趣。例如“圓的定義”的教學，學生在日常生活中對圓形的實物接觸得較多，已了解了圓的一些知識，對圓具有一定的感性和理性的認知，然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓”，他們就很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。
　　3.給予成功的體驗。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”如在完全平方公式的教學中，的導出，我就要求學生先是通過乘法計算得到，而后通過幾何背景，由面積導出，這樣，使所有學生都有不同的成功體驗。
　　4.聯系生活實際。數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛性的特點，在生活中數學無處不在。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。
　　訓練不僅可以逐漸培養學生學習數學的興趣，而且可以使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。
　　二、重視數學文化是培養數學學習興趣基礎
　　伴隨著職高新教材的使用，數學文化已作為教材的一個組成部分出現在我們面前。如果能充分地利用它，那就可以讓學生接受它的熏陶、體會它的豐富價值，受到人格品行的教育。
　　如在學習簡易邏輯時，我根據《威尼斯商人》中的情節編了這樣的問題：女主角鮑西亞對求婚者說：“這里有金、銀、鉛三只盒子，每只盒子上各寫一句話，其中只有一句是真話，誰能猜中我的肖像在哪一盒子里，我就嫁給誰。”盒子三句話分別是：金盒：肖像在這里，銀盒：肖像不在這里，鉛盒：肖像不在金盒里。通過文化的滲透來培養學生的數學學習興趣。
　　三、改革課堂教學方法是培養學生的數學學習興趣關鍵
　　1.創設活動情境。在教學中，為了激發學生的學習興趣，可以根據教學內容，創設生動有趣的活動情境。例如：學習“黃金分割”時，我一開始就給學生設下情境懸念：愛美之心，人皆有之，人體的上身與下身長的比是多少時身材才最完美？此時讓學生動手互相量度對方，并求出其比值，并進行比較。提出問題，讓學生小組討論，互相交流。這樣，一堂本來比較枯燥的數學課就在愉快的頗具趣味的氣氛中完成了，并且學生也很快地記住了有關的知識，收到了極好的效果。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。
　　2.運用多媒體等現代教學手段。多媒體集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，促進情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交換，從而激發學生想象能力的迅速萌發，促進學生全面、均衡、主動地發展。
　　如在學習《二次函數的圖像和性質》時，為了使學生能確切了解二次函數y=像的位置關系，我發揮幾何畫板效果，通過拖動鼠標顯示各函數圖像在位置上的變動，大大提高了學生感知的程度，達到了知識內化的效果。
　　3.重視操作過程，發展學習興趣。在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。通過教師的演示和親自操作，學生才能獲得比較充分的感知，也才能便于儲存和提取知識信息。如在圓柱形側面積的教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，如讓學生將不同大小的圓柱形罐頭外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀，在此基礎上，推導出圓柱體的側面積等于底面的周長乘以高。這樣學生不僅能理解圓柱體側面積的概念，掌握計算側面積的公式，而且能發展空間觀念。
　　四、教師的榜樣是學生學習興趣培養的動力源
　　1.教師加強自身修養，愛數學、愛工作。著名數學教育家波利亞指出：“僅有知識而無興趣很容易淪為一個極差的教師。”教師是榜樣，是標準，教師的一切無時無刻不對學生產生影響。從嚴律己、修養深厚、教學效果好的教師往往深受學生的歡迎和熱愛，其所教的學科也往往受到學生的偏愛。
　　2.建立和諧的師生關系，是激發學生興趣的催化劑。良好的師生關系，能縮短學生和老師之間的距離，使學生樂于學習。教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，把對學生的愛融于教學中，使學生體驗到親切、愉快，并由此產生愿學、愛學、能學好的心理，這就是“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應。
　　3.培養學生的數學學習興趣是我們數學教師的永恒主題。蘇霍姆林斯基有過精辟論斷：教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲勞。處于疲倦狀態下的頭腦，很少有效地汲取知識。作為指導學生學習的組織者——教師，更應該在學生的學習過程中發揮好的主導作用，樹立好教師觀。為此，我覺得教師應該作為學生的合作者、引導者、促進者，而不是學生知識的灌輸者，不僅僅是學生知識的傳授者，更應該是學生成長、成才的推動者。
　　
　　參考文獻：
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