讓生命光芒在課堂中閃現

　　新課程的核心理念是“以學生發展為中心”，促進學生全面和諧發展。學生的生命意識是一切發展的前提。初中數學課程在培養生命意識方面有其獨特優勢，因為初中數學教學中有大量的與生命教育相關的知識，教師應充分利用這些資源，“潤物細無聲”地將生命教育在數學教學中進行滲透。
　　一、在初中數學教學中融入生命教育的目的和意義
　　新課改要求各科教學積極推進和落實生命教育，但在初中數學學科開展生命教育的實踐中，實施生命教育的相關內容、形式、制度均不夠完善，這就要求我們在教學中首先明確生命教育的目的，即在數學教學中滲透多種教育形式，對學生進行生命孕育、生命發展的教育，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。這也是回歸教育本質的體現。
　　二、在初中數學教學中融入生命教育應遵循的原則
　　1.因材施教原則。
　　必須從學生的實際出發，要根據學生的心理和生理特征、思想實際、知識掌握情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇生命教育的素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，若脫離實際、要求過高，就會導致形式主義。
　　2.體驗性原則。
　　人的生命意義的生成是一個認識、實踐和體驗的過程，不能空洞說教。在數學課中滲透生命教育是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象，使之在無意中接受。教學中要充分認識滲透的依附性，要防止牽強附會、形式主義和貼標簽，如果將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質。
　　3.系統性原則。
　　科學世界觀和人生觀的形成，要經歷一個耳濡目染、潛移默化、循序漸進的過程。因此，在數學教學中開展生命教育，不可局限于某一節課、某個內容。只有持之以恒、鍥而不舍地寓生命教育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。
　　三、在初中數學教學中融入生命教育的途徑
　　1.挖掘生命教育內容，讓教學煥發生命活力。
　　在初中數學教材中，涉及生命教育的內容不少，要把這些內容的教學與生命教育有機地結合起來，就應做到適時、適當地將教材中的生命教育元素滲透于數學教學活動中，將生命教育知識融入科學教學之中，充分發揮課堂教學的主陣地作用。數學教材中蘊含了豐富的生命教育因素，幾乎都寓于知識之中，有一定的“隱蔽性”，如“平面直角坐標系”、“圓周率”、“國旗中五角星的大小比例”等。這要求數學教師深入鉆研教材，深刻領會教材的內涵和外延，只有充分駕馭教材，才能找準教科書與生命教育的“最佳結合點”，如在閱讀“楊輝三角”內容時，可以創設與楊輝三角有關的相關歷史的學習情境；在講到圓周率π時，介紹π是圓的周長與其直徑之比，為了得出這個比值，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。這些輝煌的數學成就不僅可以激發學生學習數學的興趣，提高學生學好數學的自信心，而且可以激起學生強烈的民族自豪感和愛國主義情感，增強學生的自信心，使學生樹立為祖國而奮斗，為祖國貢獻一切的遠大理想。
　　2.共創民主氛圍，讓教學涌動生命潛流。
　　新課程強調建立新型的師生關系，把它作為一個非常重要的理念，這是新時期教育的需要，也是人的發展的需要。葉瀾教授認為：課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。據了解，大多數學生喜歡的是和藹可親、平易近人的老師，討厭老師缺乏生氣，對人冷漠。所以在數學課堂教學中，教師要在確保自己的主體地位的同時，要更多地設身處地地考慮學生的感受。年輕的生命渴望激情，教師可以通過營造激情的氛圍去感染學生，帶動學生，去激發一個個有思想有活力的生命。即教師要常常面帶微笑，懷著一顆關懷的心，去贏得學生的情，以情生情，以情明理，以情促行，允許學生對問題有自己的見解和理解，給他們自由思考和發表意見的時間和空間，與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感，求得新的發現，進而達到共識、共享、共進的教學效果。只有這樣，生命才會在愉快和諧中發展、成長。
　　3.營造生活情境，讓教學升華生命光彩。
　　數學教學要聯系生活，創設生活化情景。因為生動、逼真的情境，能充分調動主體內在的真實情感，引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養正確的情感、態度、價值觀和人生觀。這也正是生命教育所希望并要努力達成的目標。如在引入“平面直角坐標系”時，我們可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程，他躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”這樣創設情境可以培養學生不畏艱難的學習意識。因而，創設情境的數學課堂教學能為生命教育的真正實現構建有力的平臺。
　　4.組織課外活動，讓教學觸摸生命真諦。
　　生命教育不能是空洞的說教，當它有機融于學科教學之中時，將使學生對科學的理解變抽象為具體，變遙遠為現實。教師要結合教學內容布置貼近生活實際，有關生命教育的課外活動，使學生在完成研究的同時受到真切的生命教育。如在學習了概率與統計后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算，算出一個班中所有家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，說明垃圾袋對環境造成的影響，對他們進行環保意識教育。這種課外活動讓學生在自主的體驗中既培養了他們的生命意識、感受到生命的存在價值和意義，又增強了學生的社會責任感。
　　總之，初中數學課程中蘊藏著大量的生命教育內涵，在數學教學中滲透生命教育有其必然使命。所以，教師在日常的數學教學中要充分發揮本學科在生命教育中的優勢，充分挖掘數學學科對生命教育的價值，在相關數學問題的探究中滲透“生命教育”。
　　
　　參考文獻：
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