多媒體技術在小學語文教學中的應用

　　農村中小學的教學手段單一，嚴重地制約著農村教育事業的發展，也制約著農村教師的業務水平的提高，制約著教育教學質量的提高。隨著現代教育技術進入農村中小學，小學語文教師也需要掌握計算機多媒體教育技術，提高學生的語文學習興趣和自身的教育教學水平、教育科研水平。自從2009年我校裝配了遠程教育站后，我就一直思考著如何利用現代教育技術進行語文教學，主動嘗試利用網上的教學資源來進行小學語文教學，尤其是利用視頻動畫教學人教版九年制義務教育小學教科書《語文》第十二冊第12課《將相和》，效果很好。下面，我就一些做法小結如下，與同行共享。
　　一、用電腦投影片引入課題，調動學生的學習積極性
　　在課文引入時，我用電腦投影片向學生展示下列內容：
　　有一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。我們現在常用“將相和”（板書）來比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
　　學生的學習興趣一下子就被調動了起來。在語文課中，因為農村小學生從來就沒有看到過用電腦來進行教學，加之配以音樂、用標準的仿宋體字，所以都很想知道《將相和》究竟是怎樣的一個故事，也就充分調動了學習積極性。
　　這時，由于學生急于知道故事的內容，我就因勢利導地讓學生自己用喜歡的方式閱讀課文，把閱讀過程中遇到的問題用符號記錄下來，以便在教學中提出來師生共同解答。
　　二、用動畫視頻教學故事一——完璧歸趙
　　當學生把課文的字詞障礙掃除以后，我用電腦投影片介紹本文的背景。然后，讓學生默讀第一個故事，并質疑，學生提出了如下問題：
　　（1）趙國的大臣為什么說“秦王不過想把和氏璧騙到手罷了……”？
　?。?）派藺相如到秦國去，為什么說“只好”派他去了？
　?。?）藺相如在秦王面前的所作所為是臨時想出來的嗎？他就不怕秦王把他殺了嗎？
　?。?）那么不講道理的秦王為什么拿藺相如沒有辦法？
　　我把這些問題及時地在電腦上打出來，并讓學生繼續讀文、思考、分組討論、相互解疑。多數的問題都已經解決了，但是同學們普遍對第4題感到很困難。這時我及時地把從網上下載的視頻動畫在電腦上展示，讓學生邊看邊理解。同學們感到很新鮮，也很有興趣。當同學們看完時，答案也出來了：秦王的騙局被藺相如揭穿，寶玉沒有得到，若再殺他，更讓天下人恥笑，使秦國完全陷入被動局面，所以秦王只好客客氣氣地把藺相如送回了趙國。
　　三、用動畫視頻教學故事二——澠池之會
　　為了讓學生很好地體會藺相如這個人物的語言、行動的特征，我在講完第一個故事后，就讓學生看電腦上的“澠池之會”的視頻動畫。讓學生邊看邊思考，自己有哪些地方沒有弄懂，哪些知識不理解。
　　在看的時候，我就發現同學們能仿照第一個故事的方法，邊看邊在書上適當的地方作記號，提出問題，并積極思考?？赐旰?，學生提出了很多問題，我歸納性地在電腦上打出來：
　　（1）藺相如為什么說“對秦王不能示弱”？難道他不怕嗎？
　　（2）澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？
　　（3）秦王為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
　?。?）澠池之會的前因后果是什么？能否給故事加個小標題？
　　在學生找同伴解決問題時，我又適時地把視頻打開，讓學生邊聽邊討論。這樣，學生就很順利地就解決了以上的問題。在討論后，我讓愿意說的學生來回答，同學們都很踴躍，而且答案比較完整。
　　四、用動畫視頻教學故事三——負荊請罪
　　澠池會后，藺相如的官位比廉頗還高時，廉頗不服氣。他們之間又發生了什么故事呢？學生順理成章地就想到了這一點，因為廉頗比藺相如功勞大，且入朝要早得多。
　　學生很想知道廉頗和藺相如是怎樣想的？怎樣做的？這時，我適時地讓學生看電腦視頻動畫，讓學生理解藺相如的言行：請病假不上朝；趕緊叫車夫往回趕；“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”
　　看完動畫后，我出示投影片（先不出示括號內的內容，讓學生回答后再出示）：
　　（1）因為（廉頗說要讓藺相如下不了臺），所以（藺相如請病假不上朝），結果是（見不著面，避免發生沖突）。
　?。?）因為（廉頗說要讓藺相如下不了臺），所以（藺相如趕緊叫車夫把車往回趕），結果是（避免了當眾沖突）。
　　（3）因為（手下人看不順眼，說藺相如怕廉頗），所以（藺相如對手下說：“……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”），結果是（使手下人明白了他這樣做的良苦用心，知道他是以國家利益為重）。
　　這樣做學生就理解了“負荊請罪”的背景。這時，我再次讓學生看電腦視頻動畫，理解廉頗的言行的變化。