科學運用網

　　近年來，越來越多的學生利用課余、假期的時間上網瀏覽新聞、查找資料、閱讀作品、進入聊天室聊天。由此可見，計算機網絡的普及改變或正在改變學生的學習方式和學習習慣。對于中學生來說，傳統的文本閱讀已不再是主要的獲得信息的途徑，網絡閱讀以其信息載體的多樣化、時間空間的隨意性、閱讀的自主靈活性而影響著和制約著閱讀者的閱讀能力和閱讀素質。因此，如何通過網絡來進行語文課外閱讀，是一個值得探討的問題。
　　一、選擇閱讀范圍
　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這里，除了強調語文學科的工具性外，還強調語文學科的人文性。學生人文素質的培養和提高不僅僅是文學鑒賞能力的提高，更是綜合能力的提高。而中學語文課本和語文讀本所選作品，包括推薦書目均以文學作品為主，如《西游記》、《紅樓夢》、《童年》、《論語》、《哈姆萊特》、《吶喊》等古今中外文學名著。雖然《語文課程標準》也提及“科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物”，但不列具體篇目，交由教師推薦。那么，課外的文學作品的閱讀是否可以代替人文性的閱讀，文學鑒賞能力的提高是否就標志著一個學生的人文素質水平，顯而易見是不行的。要使學生更廣泛地閱讀人文作品，有更開放的視野，培養創新意識，就必須借助網絡進行課外閱讀。
　　網絡好像一個書報攤，每一次光顧都會得到新信息，而且比書報攤信息更新快得多；網絡好比一個圖書館，濃縮了已知的和未知的知識。網絡閱讀擴大了學生的閱讀量，文學、政治、經濟、歷史、邏輯、倫理、宗教、藝術、體育、科學等均可涉獵，不僅可以選擇經典著作，而且可以選擇流行的作品，從而更好地彌補課堂教學的不足。
　　二、自主閱讀方法
　　許多知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料而獲得的。進行網絡的自主閱讀，可確立以下流程。
　　1.確定問題。教師在指導學生上網閱讀時，首先要有的放矢地幫助學生確定閱讀的問題，最好選擇出與當前教材、當前學習主題相關的問題為中心內容，按“最近發展區”的要求建立概念框架。如從房龍的《<寬容>序言》中，學生們了解了人類思想發展創新的歷史。教師就可以確定“人類歷史發展和人的思想解放”這個話題，布置學生網上閱讀。步驟是：了解房龍，荷蘭裔的美國人，擁有歷史學博士學位，在傳播通俗歷史文學方面成就巨大，世界上最早的暢銷書作家，音樂、繪畫（所有著作插圖都出自自己）、外語，無所不能；閱讀《寬容》；閱讀《人類的故事》；閱讀《圣經的故事》。這個閱讀構架，事實上展現了這樣一個閱讀過程：人類對自身思想的認知——人類、自然、社會、文學、藝術、宗教的發展——對宗教和藝術的深刻的認知。讀房龍的作品，不僅使學生在知識上有所長進，而且是一種精神上的提升，鼓勵學生以一種通達包容的心胸面對人生和世界。
　　2.協作閱讀。網絡閱讀一個很大的特點就是自主性和交互性，教師不可能直接幫助學生去解決問題，只是提供解決該問題的線索，甚至不提供線索，使學生只能根據問題，自主地在網上獲取有關信息，尋找解決問題的方法。然后發帖子，進行討論、交流，發表各自的觀點，說課堂上不敢說的話、沒時間說的話，互相補充、修正，加深對問題的深刻理解。
　　如閱讀魯迅，在教學中學生眾口一詞，即使有獨特見解也沒有機會發表，而網絡閱讀的交互性則給了學生一個發表自己觀點的廣闊的空間。在網絡上，可以看到對魯迅這樣的評價：①草地上開滿了鮮花，而牛的眼中只有飼料。魯迅的雜文篇篇都在論理，而你只看見了好勇斗狠。②魯迅是個有缺點的人……不過有些東西是不是吹毛求疵了，魯迅和許廣平的師生戀也足以致先生死罪嗎？雖然有這樣和那樣的缺點，但這不妨礙先生成為一個大文豪。③先生是個有骨氣的、正直的、有良心的中國漢子，他寫了一些文章，這些文章可能讓我們炎黃子孫受益永久。這就夠了，盡管他的話在當今這個繁華得不得了的世界聽起來那么刺耳。④先生有學識，有膽量，更有脾氣。他的犀利的文風和睿智的思維是無人可以比肩的。但他的模糊的政治見解，愛打筆仗的好勇斗狠，都說明了他是一個既有長處又有短處的有血有肉的普通人。
　　通過網絡還可以對學生閱讀進行評價。實際上，學生對問題的解決已經反映在學習過程中。學生在閱讀過程中不斷提出新觀點，與他人交流，不斷地補充修正自己的觀點，這本身就是很好的評價。
　　三、網絡閱讀與傳統閱讀有機整合
　　中學生親身經歷并直接參與的這場人類學習方式的偉大歷史性變革，無疑使經典文本的閱讀受到強大的沖擊。但網絡閱讀也有其不可避免的缺點，如閱讀者追求信息量的豐富和閱讀的速度，只是快餐式的地閱讀，囫圇吞棗，這反映了網絡時代人的煩躁的心理。傳統的經典文本閱讀具有不可代替性。劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”這就是作者和讀者的互動性，一部作品如果沒有對語言仔細的涵詠品味，就不可能發展思維能力，激發想象力和創造潛能。網絡閱讀和傳統的文本閱讀是閱讀的兩個方面、兩種途徑，相輔相成，不可或缺。
　　1.傳統的文本閱讀是單向性閱讀，網絡閱讀是多向性閱讀，以單向性閱讀為前提，在反復吟詠、慢慢品味的基礎上，結合網絡閱讀，利用屏幕語言和圖像、聲音等多方面獲取信息，補充和豐富文本閱讀。
　　2.在網絡閱讀的過程中，發現優秀篇章或片段，即可下載，甚至購買這些好作品，由網絡閱讀轉化為傳統的文本閱讀，仔細揣摩其語言，憑借自己的內心情感與生活經驗去閱讀。
　　3.傳統的文本閱讀是規范語言、加深學生對中國優秀傳統文化的理解的唯一途徑；網上語言不規范，如生造詞語、中英文夾用、以數字取代漢字，甚至出現不雅的詞語都極大地影響中學生良好的語言習慣的養成。因此，要以傳統的文本閱讀所獲得的正確思想和規范語言來約束網絡閱讀，營造良好的網絡閱讀氛圍，為我所用。
　　科學運用網絡環境，大力開展語文課外閱讀，才能達到真正提高學生綜合素質的目的。