樂海無涯“曲”作舟

　　音樂有啟迪智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。研究表明：常聽音樂能提高人的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展思維。每當(dāng)人們欣賞音樂的時(shí)候，大腦總會(huì)產(chǎn)生不同的生活聯(lián)想：或一幅幅生動(dòng)的圖畫；或一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物；或某種帶有幻想性的思維活動(dòng)；或帶有哲理性的反映。所以，欣賞音樂是人們打開智慧大門的鑰匙之一。音樂教師要通過欣賞課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣。用音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解、鑒賞能力，為學(xué)生終身喜歡欣賞音樂打下基礎(chǔ)。
　　一、“曲”徑通幽——愉悅而不緊張
　　音樂是聽覺的藝術(shù)，它不像繪畫、電影、戲劇那樣是直觀可見的造型藝術(shù)，而是通過聽覺引起聯(lián)想，從而獲得一個(gè)仿佛可以感覺到的聽覺形象。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其它的輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。它可以吸引更多的人喜愛音樂、參與音樂，提高興趣。喜歡聽音樂的人遠(yuǎn)比喜歡唱歌、演奏樂器等音樂表演的人多。一是因?yàn)槎浔妊劬Ω子趧?dòng)情，二是因?yàn)橐魳沸蕾p不受其他音樂形式、設(shè)備、技術(shù)和生理?xiàng)l件的限制。只要有一定的聽力，每個(gè)人就可以欣賞音樂、享受音樂。“七弦為益友，兩耳是知音”。如果想更深地感受、體驗(yàn)、理解音樂，就需要有聆聽的耳朵。科普蘭曾說：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”可見培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，是學(xué)生理解音樂的重要前提。
　　如二年級(jí)音樂教材中有一首欣賞曲《龜兔賽跑》，曲子很長(zhǎng)。然而，這首樂曲巧妙地穿插了一些生動(dòng)風(fēng)趣的旁白講解這首音樂童話故事。學(xué)生邊聽故事邊欣賞音樂，他們對(duì)于這種形式非常樂于接受。很多學(xué)生在欣賞樂曲時(shí)，表現(xiàn)得十分活躍，一會(huì)兒學(xué)龜爬，一會(huì)兒學(xué)兔跳，長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，學(xué)生沒有絲毫的厭倦情緒。我曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把樂曲中的旁白剪切掉，在學(xué)生欣賞時(shí)，也不加任何語言提示。在剛開始時(shí)，學(xué)生們還較為認(rèn)真地聽音樂，過了一會(huì)兒，有些學(xué)生開始坐不住了，到最后，課堂上到處是亂哄哄的說話聲，已經(jīng)沒有學(xué)生認(rèn)真地欣賞音樂了。在四年級(jí)學(xué)生欣賞樂曲《彼得與狼》時(shí)，我也做過類似的實(shí)驗(yàn)，照樣出現(xiàn)了類似的反應(yīng)。由此可見，生動(dòng)有趣的語言可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受音樂的美，理解音樂所表現(xiàn)的情感。
　　二、寓教于“樂”——認(rèn)知而不厭煩
　　興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾虿氖皹贰保瑢W(xué)生便能寓教于“樂”。恰當(dāng)?shù)亟柚魳罚瑢W(xué)生便能在認(rèn)知中取樂。
　　1.借助音樂，強(qiáng)化記憶。
　　李嵐清同志講過，健康的藝術(shù)確實(shí)在陶冶人的情操，提高人的道德修養(yǎng)，激勵(lì)人的愛祖國(guó)、愛人民的思想感情等方面起了重要作用。音樂教師從選歌、釋詞、感情的處理，以及教學(xué)的安排等，都要著意于愛國(guó)主義、集體主義、理想、紀(jì)律的教育，以及思想品德、優(yōu)良心理品格的培養(yǎng)和激勵(lì)。
　　如五年級(jí)學(xué)生在欣賞《國(guó)歌》時(shí)，開始沒有深刻體會(huì)音樂的內(nèi)涵，達(dá)不到慷慨激昂的效果。我就讓學(xué)生觀看舊時(shí)代的中國(guó)人民在水深火熱中生活的影片及新中國(guó)誕生時(shí)五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起的情景，并強(qiáng)調(diào)：這首國(guó)歌是用革命烈士的生命和鮮血凝成的。這樣，在下一次欣賞演唱時(shí)，學(xué)生便能用激昂的歌聲唱出每一個(gè)音符，并牢記《國(guó)歌》中每一句旋律透出的情感。
　　2.借助音樂，深化內(nèi)涵。
　　音樂是一門情感藝術(shù)。小學(xué)音樂教材上的歌曲和樂曲既是表達(dá)孩子們愛憎、喜怒、志向和情趣的寫照，又是蘊(yùn)含著審美追求神奇幻想及對(duì)美好未來向往的活潑歡快的作品，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。所以，在音樂欣賞課中，教師要仔細(xì)地品味其中微妙的情勢(shì)意蘊(yùn)，以曲之情，發(fā)己之情，以己之情感染學(xué)生之情，使孩子理解音樂作品，感受藝術(shù)形象。
　　如在欣賞二胡獨(dú)奏曲《小青蛙》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你聽到了什么聲音”的問題初聽全曲。在樂曲響起后，學(xué)生立刻變得活躍起來，音樂一停，他們就爭(zhēng)先恐后地回答：有青蛙的叫聲；有公雞的叫聲；有風(fēng)聲；有雨聲，等等。我首先肯定他們的答案，強(qiáng)化他們的認(rèn)知意識(shí)，并進(jìn)一步提示學(xué)生：“當(dāng)你聽到描繪青蛙活潑的跳動(dòng)，以及描述狂風(fēng)暴雨的音樂時(shí)，用你的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來。”然后進(jìn)行復(fù)聽。在復(fù)聽的過程中，孩子們用跳躍的動(dòng)作，揮舞的手臂，口中發(fā)出的呼呼、嗚嗚、嘩啦啦的聲音來表現(xiàn)不同的形象。最后，我請(qǐng)學(xué)生一邊聽音樂一邊看插圖，并以小組為單位構(gòu)思故事情節(jié)，然后給同學(xué)們講小青蛙的故事。通過聽、看、想、做、講，學(xué)生們不但感受到樂曲所塑造出的不同的音樂形象，而且更加喜愛小青蛙，珍惜小生命。就這樣通過全班或小組討論的方式，學(xué)生們各抒己見，發(fā)散想象，利用集體思維，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與合作能力，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生在欣賞《小青蛙》這首樂曲時(shí)深化了樂曲的內(nèi)涵。
　　3.借助音樂，創(chuàng)設(shè)意境。
　　在音樂教學(xué)中，布置典型的情景意境可成為整個(gè)音樂“藝術(shù)美”活動(dòng)的序幕和烘托，再加之教師飽滿的情緒、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和表現(xiàn)在課堂上的那種富有表現(xiàn)力的演唱，富有激情的演奏及富有藝術(shù)魅力的語言，隨時(shí)都能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起對(duì)以往生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望，使學(xué)生變枯燥、被動(dòng)的苦學(xué)為美的享受。
　　如在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在聽完曲子后，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，并要求學(xué)生在故事中聽到熟悉的旋律時(shí)，跟著音樂輕聲哼唱，或用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成后，我讓學(xué)生展開討論：小天鵝的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？你應(yīng)該怎樣幫助它們，讓天鵝媽媽不再流淚呢？以此來喚起孩子們的愛心及保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并讓孩子們創(chuàng)編故事的結(jié)尾，同時(shí)用音樂劇的形式將這一故事表現(xiàn)出來。這時(shí)學(xué)生們的熱情高漲，以小組為單位在一起進(jìn)行熱烈的討論。為了演好這一音樂劇，同學(xué)們還精心準(zhǔn)備了許多道具：天鵝和小動(dòng)物們的頭飾、墨鏡、玩具手槍、玩具手機(jī)、音樂磁帶等。在音樂劇的展示中，每個(gè)同學(xué)都扮演一個(gè)角色，演得非常投入。同學(xué)們隨著《嘀哩嘀哩》的音樂出場(chǎng)，在《天鵝》的音樂中用舒展的舞姿表現(xiàn)天鵝媽媽的端莊、高雅。在《四小天鵝舞曲》的音樂中用歡快跳躍的動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝的活潑可愛。雖然不是專業(yè)的，但他們模仿的芭蕾舞動(dòng)作還真像。至于壞人的形象就更有特點(diǎn)了：口叼香煙、眼戴墨鏡、懷揣手槍、邊走路邊晃肩……有的組邀請(qǐng)我為他們播放音樂，在槍響后加入貝多芬的《命運(yùn)》，很有點(diǎn)悲壯的意味兒。在學(xué)生積極的自我展示中，這節(jié)課上得非常成功。孩子們不但對(duì)作品進(jìn)行了再創(chuàng)作，而且運(yùn)用自己特有的表達(dá)方式加深了對(duì)作品的理解。
　　讓我們把音樂引入課堂，用音符搭起攀登書山的云梯，用歌聲化作學(xué)海航船的征帆，駛向燦爛輝煌的明天。