專業(yè)課滲透教育的實施與考評

　　摘 要： 專業(yè)課教師具有德育的諸多優(yōu)勢，應(yīng)成為德育工作的生力軍。他們在教學活動中起著主導(dǎo)性作用，擁有對學生進行思想政治教育的有利條件，在教學中可通過發(fā)掘教育因素、言傳身教等途徑，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。這對引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面具有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 專業(yè)課教師 滲透教育 內(nèi)容 考評
　　
　　一、引言
　　一直以來，在高校教育中，德育教育往往被作為獨立開設(shè)的課程，在專業(yè)課的教學中很少涉及，這使得學生的專業(yè)課略顯枯燥。事實證明，有些德育內(nèi)容在特定的專業(yè)情境中施教能取得事半功倍的效果。所以如果能借助專業(yè)課的平臺，適當?shù)剌o以德育教育，這樣培養(yǎng)出來的學生將更具競爭力。本文以專業(yè)課《傳感器與檢測技術(shù)》為平臺，分析了專業(yè)課中滲透教育的優(yōu)勢、意義、內(nèi)容，以及考評的一些措施。
　　二、專業(yè)課教師的德育優(yōu)勢
　　1.德育時間和人員多。
　　一般來說，專業(yè)課教學時間比基礎(chǔ)課程教學時間所占的比例要高很多，專業(yè)課教師又占教學人員的多數(shù)，因此，無論是在時間上，還是在人員數(shù)量上，專業(yè)課教師實施德育都占有優(yōu)勢。
　　2.德育機會多。
　　在課堂之外，如課堂間隙、外出實習時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責。教師做有心人，把對學生的德育工作當作自己分內(nèi)之事，不能指望班主任或輔導(dǎo)員來做。在這種環(huán)境下德育教育是平等交流式的、談話式的，因而容易為學生接受。
　　3.德育環(huán)節(jié)多。
　　專業(yè)課的教學既有理論性的，又有實踐性的，具體來說有課堂教學、實驗教學、課程設(shè)計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢利導(dǎo)，對學生進行思想品德教育。
　　三、專業(yè)課教師的德育滲透
　　1.專業(yè)課德育滲透的必要性。
　　如今的高校學生，有相當一部分只是片面追求專業(yè)知識的積累，而忽視了良好素養(yǎng)的形成。而現(xiàn)實情況是學校單純的德育時間比較少，靠額外增加時間來加強德育并不現(xiàn)實。切實可行的辦法就是提倡教書育人，充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少學生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據(jù)國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。在教學中滲透德育，是每個專業(yè)課教師的義務(wù)。學科教學中的德育過程應(yīng)該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸?shù)倪^程；應(yīng)該滲透于每一學科理論教學和每一學科實踐教學中，而不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。
　　2.專業(yè)課德育滲透目標的確定。
　　任何教育都有目標，目標對學科德育滲透具有導(dǎo)向作用。確定滲透目標，要依據(jù)德育總目標分層設(shè)計，包括因時代變遷而發(fā)生變化的價值觀、道德觀和人格素質(zhì)，也包括即使時代變化也不會改變的基本價值觀、道德觀和人格素質(zhì)；要做到因材施教、量體裁衣。目標要考慮學科特點，這就要求教師通過對教材的鉆研、挖掘，把知識傳授、學生能力培養(yǎng)與道德認知教育有機結(jié)合起來。
　　四、專業(yè)課實施德育的內(nèi)容
　　1.進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。
　　隨著人類的不斷進步，舊的科學技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，這揭示了“事物是不斷發(fā)展的”這一客觀規(guī)律。所以在介紹《傳感器與檢測技術(shù)》課時，我會告訴學生哪些傳感器已經(jīng)過時了，哪些是新型的傳感器。知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點。比如各種傳感器之間有些是相通的，有一定的聯(lián)系，特別是在組成方面，都由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成。又如在講傳感器的基本特性時，有靜態(tài)特性和動態(tài)特性之分，這就恰好驗證了辯證唯物主義的觀點。專業(yè)課老師可以有針對性地對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，這對學生樹立科學的世界觀具有巨大的作用。
　　2.進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情和奮斗精神。
　　我國古代勞動人民有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國的科學技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展遠遠落后于一些發(fā)達國家。比如對于當前在一些要求比較高的場合所使用的光電傳感器、智能傳感器，大都采用的是日本和德國的產(chǎn)品。教師通過前后科技發(fā)展水平的對比，一方面可引發(fā)學生的學習興趣，另一方面可激發(fā)學生的憂患意識和奮發(fā)圖強的精神。
　　3.嚴謹?shù)目茖W精神和治學態(tài)度教育。
　　自然科學和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期地艱苦探索和研究得來的，國內(nèi)外的偉大科學家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程，他們的科學精神和治學態(tài)度對學生有著強烈的震撼力和激勵作用，比如在談到傳感器的精度和誤差時，哪怕是相差一根頭發(fā)絲的寬度，測量出來的結(jié)果也大相徑庭。這就要求學生做事要一絲不茍，來不得絲毫的馬虎。
　　4.吃苦耐勞、不畏困難、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育。
　　現(xiàn)在的大學生大多缺乏堅韌、協(xié)作的精神，由于專業(yè)課的一些理論比較深奧、抽象，學習起來比較困難，學生必須努力鉆研，才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；挫折教育對學生心理的健康成長，對今后走上社會盡快完成角色變換、勝任工作崗位具有重要作用。
　　5.創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
　　創(chuàng)新是一個國家不斷進步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要。在每次做傳感器實驗時，我除了安排學生做指導(dǎo)書上的實驗外，還讓學生自己設(shè)計實驗。通過啟發(fā)式教育拓展學生思路，培養(yǎng)他們科學思維的方法；通過實驗教學、下廠實習培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。
　　五、專業(yè)課滲透教育的考評
　　傳統(tǒng)的專業(yè)課的考評只是單純地通過試卷的理論成績來衡量。既然我們在專業(yè)課中實施了滲透教育，那么專業(yè)課的考評體系中也應(yīng)適當?shù)伢w現(xiàn)滲透教育的內(nèi)容。比如在專業(yè)課的實驗中，實驗成績作為專業(yè)課程成績的一部分，我們可以在實驗過程中觀察學生的團結(jié)協(xié)作的能力、實驗過程中的創(chuàng)新能力、對待實驗的態(tài)度等，同時參照實驗的要求來作為該實驗的最終成績；在平時的課堂上，可以通過一些大討論來考查學生分析問題、處理問題的能力，以作為學生的平時成績；在作業(yè)的完成上，可以考查學生的獨立能力和認真的程度，以作為平時的成績；對于那些平時在德育方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學，平時成績的分值可以取最高值。這樣所有的成績綜合起來再按照一定的比例，就形成了該生該課程最后的總評成績，這對一個學生專業(yè)課程的考評更全面、更人性化，也能彰顯專業(yè)課中滲透教育的意義所在。
　　六、結(jié)語
　　專業(yè)課教學中蘊涵著豐富的思想政治教育資源，是對大學生進行思想教育的有效載體，也是全員育人、全過程育人、全方位育人的重要組成部分。在專業(yè)課教學中滲透思想政治教育，既使專業(yè)課程富有生機，又尋求到了思想政治教育創(chuàng)新的突破口。只有堅持“愛生如子”、“大愛育人”的教育理念，把專業(yè)課教育與思想政治教育有機統(tǒng)一起來，才能使大學生在獲得專業(yè)技能的同時還得到思想和人格的升華。