合作探究學(xué)習(xí)在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　在生物課堂教學(xué)中，主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是“將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系”改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組際競爭”關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生能利用不同的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得學(xué)習(xí)成就和正向人際關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)凝聚力，實(shí)現(xiàn)小組長遠(yuǎn)的互相接受與關(guān)懷。在實(shí)施四步探究教學(xué)法的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾方面問題。
　　一、科學(xué)合理地分組
　　合作學(xué)習(xí)主張依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力將學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)小組，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)但馬虎粗心的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱但比較細(xì)心的學(xué)生分在一個(gè)組，由于異質(zhì)小組內(nèi)學(xué)生存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，他們可以取長補(bǔ)短，而且教學(xué)雙方都是學(xué)生，彼此間有許多共同點(diǎn)，在交流時(shí)可保持一種無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到互相鼓勵(lì)、積極活動(dòng)的目的。在小組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，會(huì)得到比老師更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助更易接受，更為有效；缺乏自信心的學(xué)生，會(huì)在同伴的鼓勵(lì)和贊許中更積極向上。科學(xué)合理地分組能充分發(fā)揮集體的力量，為學(xué)生營造一個(gè)積極互動(dòng)的環(huán)境。
　　二、分配任務(wù)，分配角色
　　在合作探究中要讓學(xué)生扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，清楚學(xué)生懼怕交往的心理，培養(yǎng)社交能力，促進(jìn)合群性、利他性的發(fā)展。小組內(nèi)可以設(shè)置各種角色，如發(fā)言人：負(fù)責(zé)闡述小組的主要結(jié)論或答案，負(fù)責(zé)督促每個(gè)成員發(fā)表自己的見解；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果；聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)與教師或其他小組成員進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，負(fù)責(zé)活動(dòng)中有關(guān)制作或?qū)嶒?yàn)操作；信息員：負(fù)責(zé)整理大家搜集的資料或?qū)F(xiàn)在學(xué)習(xí)的概念與過去已學(xué)過的聯(lián)系起來。教師要讓每個(gè)成員清楚地知道自己所扮演的角色，以及所承擔(dān)的任務(wù)，并在合作過程中履行好自己的職責(zé)，這樣既能發(fā)揮個(gè)人的積極和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造橫上向交流、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)。小組內(nèi)角色為輪換制，以使成員都有鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
　　三、提供學(xué)習(xí)材料
　　合作探究學(xué)習(xí)的核心是溝通與交流，而學(xué)習(xí)材料是溝通與交流的媒介。豐富而有效的學(xué)習(xí)材料是合作探究學(xué)習(xí)的源泉。教師一方面可以提供一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上獲得學(xué)習(xí)的材料，在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，另一方面可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供一些材料作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“植物的光合作用”這部分教學(xué)時(shí)，可以提供如“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史”，“光合作用的兩個(gè)過程——光反應(yīng)和暗反應(yīng)”，“光合作用與日照、溫度的關(guān)系”等學(xué)習(xí)材料。這些材料既可以以讓小組成員共同學(xué)習(xí)，又可以分配到不同的小組，學(xué)習(xí)后再在全班進(jìn)行交流。豐富的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論、提問、交流、互動(dòng)的源泉，通過材料可以將學(xué)生置于一種“榮辱與共”的情境之中，促使學(xué)生積極參加并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　四、建立積極的目標(biāo)互賴
　　合作探究學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，目標(biāo)互賴是合作探究學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。因?yàn)閭€(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，直接影響著小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，所以建立積極的目標(biāo)互賴就顯得尤為重要。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，如“告訴我們光合作用的原料、條件和產(chǎn)物是什么”，“請(qǐng)寫出光合作用的反應(yīng)式及定義a4icPpPLSPd/zmHnvpNntJHs+tjzE5hwqqL1RsX1YBc=”，“假設(shè)光合作用的產(chǎn)物中有氧氣，你怎么樣驗(yàn)證，請(qǐng)?zhí)岢鰧?shí)驗(yàn)方案”，等等。這些作業(yè)和問題要求學(xué)生在完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)，突出個(gè)體責(zé)任的同時(shí)，還必須向別人或接受別人承擔(dān)的解釋，以確保小組每個(gè)成員都能完成學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣他們才能深刻理解：只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也對(duì)別人負(fù)責(zé)，才能保證小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能
　　合作探究學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生對(duì)合作技能的理解和合作技能的水平有密切的聯(lián)系。在合作探究學(xué)習(xí)的過程中教師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流與溝通的技能。如面對(duì)“怎樣阻止植物的光合作用”這一問題時(shí)，學(xué)生要么不會(huì)討論，要么會(huì)提出各種各樣的假設(shè)或方案，而在表述時(shí)會(huì)出現(xiàn)表述不清，表述不符合邏輯的的情況；又如在“了解我們周圍的生物”的調(diào)查活動(dòng)中，因?yàn)椴荒苷_操作儀器、數(shù)字記錄不完整、不能協(xié)作配合而產(chǎn)生矛盾。面對(duì)這些問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)表自己意見的觀點(diǎn)和看法前要獨(dú)立思考、整理思路，在別人發(fā)表意見時(shí)要注意傾聽，再對(duì)彼此的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、爭論。在實(shí)驗(yàn)中要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)儀器使用程序的操作是否正確，對(duì)別人的操作要能夠恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh、給予幫助；在交流中遇到?jīng)_突時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自控、冷靜、寬容。當(dāng)學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和探究過程中習(xí)得和練習(xí)了合作探究的技能，學(xué)生間的關(guān)系就會(huì)更為融洽，更容易接受彼此之間的能力、個(gè)性差異，合作探究學(xué)習(xí)的效果就在觀點(diǎn)碰撞、分享、體驗(yàn)中體現(xiàn)出來了。
　　六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式
　　合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，它是將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。例如，在學(xué)習(xí)了“生物圈中的綠色植物”之后，每個(gè)小組必須介紹本組綠化校園的設(shè)計(jì)方案，方案不僅要有文字說明，而且要有設(shè)計(jì)圖、效果圖、模型等直觀材料。除了一名代表對(duì)方案作全面介紹外，每個(gè)成員還可以介紹自己所承擔(dān)部分的設(shè)想、觀點(diǎn)，以及完成的情況，這樣學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、知識(shí)掌握的程度、技能運(yùn)用的程度、在小組中合作的狀況都能充分得到展示。以此提高合作意識(shí)，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生不再為個(gè)體間競爭而憂慮，只會(huì)為團(tuán)隊(duì)的勝利而歡欣鼓舞。這種評(píng)價(jià)目的就是激發(fā)小組成員互相幫助，注重內(nèi)在合作探究動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)合作競爭，以實(shí)現(xiàn)人人都進(jìn)步的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。
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