對物理教學現代化的思考

　　隨著教育現代化的不斷深入推進，中學物理教學如何實現現代化?這是擺在我們每個中學物理教學工作者面前的必須從理論和實踐上作出回答的重要問題。我對此作了如下思考，以拋磚引玉。
　　一、以培養現代人為目標，實施物理教學的素質化
　　為實現我國跨世紀的宏偉目標，需要大批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，這就是說，現代經濟發展需要大批高素質的現代人，作為基礎學科的中學物理，應當和其他學科一起，把培養現代人作為教學的共同目標，實施物理教學的素質化。
　　1.物理教學觀念的素質化。
　　教師的教育思想必須轉軌：一是由應試教育轉向素質教育，使全體學生都能完成中學物理教學大綱和教材所規定的學習任務，使不同層次的學生在原有基礎上都能學有所得。堅信沒有學不懂物理的學生，只有教不好物理的老師。二是由偏重理論轉向重理論與實踐的統一，使源于客觀世界的物理為認識和改造客觀世界服務。三是由偏重知識轉向重知識和智能的統一。不是一味地追求知識的深度和廣度，而是十分注重開發學生的智力，培養學生的能力。四是由重教師的教轉向重學生的學。不是把學生當成接受知識的容器，而應把學生視為生命體，把學生作為教師服務的對象，要立足于讓學生主動地學、愉快地學和靈活地學。教改實踐中總結出的“啟發式綜合教學”、“讀讀、議議、講講、練練”等都是現代化教育思想的具體體現。
　　2.物理教學內容的素質化。
　　除了通過學習物理知識和技能來培養學生的素質外，應當注重最大限度地開掘可以培養學生素質的內容。諸如下列內容可培養學生的審美素質：物理現象的自然美，物理規律的科學美，公式的簡潔、對稱美，物理實驗設計的巧妙美，微觀和宏觀世界的和諧美，板書的整潔美，板畫的生動美，等等。諸如下列內容可培養學生的交往素質：啟發學生討論問題，實驗過程中密切協作。只要我們用心去挖掘，在教材和教學過程中，就處處充滿了素質教育的內容。
　　3.物理課堂教學的素質化。
　　物理教學的素質教育關鍵是落實到課堂這一主陣地。除了要確定素質教育目標、組織素質教育內容、制定科學的評估標準外，還必須優化課堂教學的結構、方法及教學心理等，課堂教學要真正做到：以教材為主線，以學生為主體，以教師為主導，以培養素質為目標。學生能自己弄懂的盡可能讓他們自己學，教師只講學生實在不懂的內容，教師不是照本宣科地講，而是激發興趣、啟發思維、點撥關鍵、指導自學。
　　二、抓住物理學科特點，實施物理教學方法的科學化
　　1.抓rh+Mqvi1OO2Ps3zZ5G3FmD3y2mJOwG3mmVfHjpT/9F4=住觀察和實驗的基本研究方法，激發學生興趣，創設物理情境。
　　如：為了使學生形象地了解帶電粒子在洛侖茲力作用下的運動規律，可通過洛侖茲力演示儀生動地演示出來，并演示帶電粒子在電場中的運動規律，使兩者作鮮明的對照，加深理解。觀察和實驗既能使學生理解了抽象的物理概念和規律，又能培養學生學習和研究物理的基本方法，獲得觀察和實驗的基本技能。
　　2.抓住物理與生活、生產實際的密切聯系，強化STS教育（即滲透科學、技術、社會教育）。
　　九年義務教育初中物理教學大綱明確指出：“引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用。了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發展，以及在社會主義建設中的重要作用。”即規定了物理教學中STS教育的目標：在使學生掌握物理基本知識和技能的同時，要培養學生的科學意識、技術意識和社會意識，使作為培養目標的學生逐步形成關于科學技術與人類福利、社會發展相統一的價值觀，將來更好地推動科學、技術和社會的進步。為此，在物理教學中，應當注重新技術、新材料、新能源的教學，如：信息技術、超導體、新型電池等；注重與工農業生產密切相關的教學內容，如：太陽能的綜合利用、低溫物理及其應用等；注重與生活密切相關的教學內容，如：制冷設備、家用電器等；注重與物理密切相關的社會問題，如：噪聲污染、能源危機等。這些內容可通過指導學生觀察、調查、實驗、實習等途徑及電化教育、興趣小組活動等形式進行，將物理教學由封閉式變為開放式。
　　三、優化選擇教學媒體，實現物理教學技術的現代化
　　1.相信視聽結合的教學效果。
　　研究表明：視覺獲得知識的比例為83%，聽覺為11%，這說明視聽結合在學習中的優勢。研究又表明：視覺使注意力集中的比例為81.7%，聽覺為54.6%，這說明若視聽結合，注意力集中的比率會大大提高。研究還表明：右腦對圖像有較強的接受能力，而人的右腦是左腦記憶總量的100萬倍，這說明正確選擇聲像并茂的媒體，能發揮大腦兩半球的不同優勢而獲得較高的教學效益。
　　2.掌握教學媒體的運用技術。
　　教學的媒體很多，且各有所長。傳統的有粉筆加黑板，常規的有“三機一幕”（投影機、錄音機、電視機、投影屏幕），現代化的有實物投影儀、計算機、多媒體。
　　（1）幻燈投影。一是用于投影靜態的圖文。如：投影重要的結論、物理問題以代替板書或掛小黑板。投影科學家的畫像和實景照片以便介紹。二是借助抽拉式、復合式、轉動式的投影片，用于投影可人為控制活動的物理過程，以便分析。
　　（2）磁性黑板。這對于逐步展示物質結構、受力分析、電路連接及等效變換等極為便利。
　　（3）播放錄像。有機結合教材播放一段教學資料片，或引入新課，或分析討論，或教學小結。
　　（4）實物投影。利用實物投影儀，可將復雜的表面真實地投影、放大，如：將萬用電表表盤投影，將游標卡尺和螺旋測微器投影，介紹構造原理、讀數方法并進行讀數練習。
　　（5）計算機輔助教學（簡稱CAI）。借助計算機及教學軟件，按教學的需要或模擬物理實驗、或作圖、或計算，既可教師演示，又可學生反復練習，還可人機交互，及時反饋教學動態。
　　（6）多媒體輔助教學。可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行組合加工，以交互式為手段，為學生創造逼真的物理情境。如：進行正確使用刻度尺，氣體、液體、固體的內部結構，聲現象，熱機，火箭等內容的教學，使枯燥的學習變得輕松愉快。
　　3.講究教學媒體的運用藝術。
　　要達到高效優質的物理教學運作狀態，必須充分發揮各種電教媒體的作用，克服電化教學的形式化、機械化；要注重優化選擇和合理組合教學媒體，優化課堂電化教學結構，選擇教學最需要且最適于發揮電教媒體技術特性與教學特性的教學具體環節和具體教學內容；要注重講究教學媒體的運用藝術，針對學生心理狀態的變化，把握最佳時機，恰到好處地運用電教媒體，從而通過多種渠道和方式刺激學生的視聽感官，使腦神經多處交替興奮，有效地提高教學效益。