在歷史教學中如何培養學生的創新能力

　　在實施素質教育的今天，中學歷史教師在培養中學生的創新意識、全面提高中學生的綜合素質、擺脫“應試教育”觀念的束縛等方面，任重而道遠。要做好這方面的工作，中學歷史教師就應該具備較強的創新思維能力，改變傳統所固有的以教師為中心的歷史教學觀念，激勵學生大膽發表觀點和看法，營造出民主平等的活躍氣氛。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富，這些都是人們在推動社會發展中美的創造的歷程。這些具有創新意識的美的形象，深深地打動著學生，使學生樹立強烈的創新意識。
　　在歷史教學中，我們要探索行之有效的教育教學方法，培養學生的創新能力。
　　一、抓住知識點，以點帶面
　　要拓寬學生的知識面，最重要的是要找準“點”，以“點”帶“面”。所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯系的交叉點。我們在上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或談中國論外國，或談外國論中國。這種點面交叉法，大大豐富了課堂教學的信息量。
　　歷史課的教學點還包括現實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發學生從歷史的角度思考這些問題。歷史課的點面交叉法，目的是在課堂教學中盡量讓學生獲得更多的知識，并使之融會貫通。為此，教師必須有厚實的知識基礎，堅持看書學習，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜志，擴充和更新自己的知識，上課時補充一些教材之外的材料，以求更多更好地為歷史教學服務，提高教學水平。
　　二、營造歷史情境
　　在教學過程中，先給學生創設一種能激發學生的學習興趣的歷史情境，使學生思維活躍、積極思考，競相發表各自的意見。當出現爭執時，不要輕意否定任何一方，而是鼓勵求異，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學生在討論中盡情地發揮才能，廣泛地進行交流。師生共同探討、交流溝通，對歷史的感悟就會上升到一個新的高度。
　　改革師生互動方式，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的稟賦可潛在自由、充分發展創造一個寬松的環境，盡可能地使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。
　　三、改革學習方式
　　學習的成功是有方法的，而失敗是有原因的。改革學生的學習方式，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生創新精神和實踐能力的培養。當然還可根據新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查撰寫調查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。充分利用一切有利于很好地學習的各種條件，靈活應對，從而提高歷史綜合水平。
　　四、情境教學，感知歷史
　　歷史學習的過程是一個由感知到積累并理解歷史的過程。人類歷史文明發展的進程是一條長河，而所有這些對我們未來成長有用的歷史知識都可以通過歷史課程、歷史教材、名勝古跡、文物遺存、媒體網絡和歷史典籍等來廣泛涉獵、博采厚積，可為我們進一步感知歷史的本真做好積淀。
　　今天我們能得到歷史知識的途徑有很多，比如《百家講壇》、《探索·發現》等許多優秀的節目，都能幫助我們暢游于歷史知識的長河。古代的說書人也是將枯燥的歷史變得平民化，如果教師能將條條框框的知識變得鮮活起來，何愁學生會將歷史課變成休息課呢？
　　例如，在中國近代歷史的學習中，師生共同感受。我們會因祖國的貧弱而被動挨打甚至簽訂喪權辱國的條約而痛心，為近代先進的國人艱辛求索中國革命的道路甚至不惜犧牲自己的生命而喟嘆，更為共產黨人多次使中國革命轉危為安、使多難的祖國終于崛起復興而振奮。
　　上述這些讓我們每一個炎黃子孫感到心靈悸動的歷史信息，我們積累得越多，我們的人生就會越充實快樂智慧。而這一階段的歷史的資料比較豐富，通過多媒體展示一些圖片，比如抗日戰爭時期細菌戰圖片，事實證明這一段歷史的學習效果是相當好的。
　　五、生活化
　　尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。如學習八年級中國史《偉大的歷史轉折》中“民主與法制建設的加強”這一目內容時，我用多媒體顯示“文革”中“人斗人”的幾張圖片，提出問題：為什么現在我們看不到這種現象？經過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯系2010年發生的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當的，應受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。
　　要適時適度地導入鄉土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉土歷史相聯系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，又有利于加強學生對家鄉歷史的認識，以更好地理解現在，更堅定地走向未來。江陰歷史悠久，春秋戰國時期地屬延陵，曾是吳公子季扎的封地，有“延陵古邑”、“春申舊封”之稱，見諸文字記載的歷史已有2500多年。在歷史教學中，我適時補充以江陰保衛戰為代表的江南等地人民抗清斗爭、中國海軍史上最慘烈的戰斗——江陰保衛戰、江陰要塞起義、劉氏三兄弟等知識；在介紹偉大的革命先行者孫中山時，補充民國元年10月孫中山先生在江陰各界歡迎會的演說，特別是“全國的文明，從江陰發起”的殷切希望給學生以強烈震撼。適時適度補充鄉土歷史，既加強了學生對課本知識的掌握，又提高了學生的學習興趣，還豐富了學生的知識面。