運用電教手

　　摘 要： 思想品德課本身就是明理說教課，學生聽起來比較枯燥、乏味，相應地增加了思想品德課教學的難度，使教學無法取得良好效果。生動形象、感染力強的電教手段的運用，能實現美感教育，提高學習效率，激發學生的學習興趣，更好地突出重點，突破難點，豐富教學內容，進而提高教育質量，達到教育目的，為提高學生的思想素質打下堅實的基礎。同時，在思想品德課教學中運用電教手段還應明確教學目的，挖掘教材內容，精心設計合理的教學結構，確立最佳教學方式，整體優化教學過程。
　　關鍵詞： 思想品德教學 電教手段 作用 運用 注意問題
　　
　　當前信息技術飛速發展，計算機應用于教學是發展的大勢所趨，電教媒體作為傳輸教學信息的載體，有著傳統教學無法比擬的優勢。現在大多數思想品德課教師認識到在傳統教學中，單憑教師空洞枯燥的講解是很難引起學生的興趣、達到教學的目的的，而電教手段的運用則改變了傳統的教學模式，給人以耳目一新的感覺。它有著啟動學生知覺運動，喚起他們自身學習興趣、學習動力的功能，這是教師語言講解所不能替代的。因此近幾年來電教手段越來越受到教師的青睞。
　　下面我就結合教學實踐，談談對在教學中使用電教手段的一些認識。
　　一、電教手段在思想品德課教學中的作用
　　1.運用電教手段，能實現美感教育。
　　教育應該是一種美的享受，而有美感的教育離不開生動的形象，若沒有形象對視覺的直觀刺激，那它必然是虛無的。在思想品德課教學中通過電教手段展現鮮明的形象，營造審美的意境，一方面使學生深入地掌握課本知識，增強德育功能，另一方面通過一些圖片、錄像資料體會到生活中有許多新鮮的、美好的事物，讓學生在審美過程中提高審美情趣，增強美感的領悟能力，感悟到生活的情趣、生活的美好。
　　2.運用電教手段，能提高學習效率。
　　在思想品德課教學中運用電教手段，所傳遞的信源新穎、強烈，以變靜為動、動靜結合，能給學生提供直觀形象的感知背景，提高學生的學習積極性，激發學生去思索、去創造。
　　另外，據國內外有關專家調查統計，同樣的內容單憑聽能記住15%，單憑看能記住25%，而視聽結合則可記住65%。電教無疑是實現視聽結合的最佳手段，它能在短時間內把知識、信息傳授給學生，便于知識的理解、鞏固，也符合感性認識上升到理性認識的認識規律，并且在復習課時用電教復習，可通過文字片將學過的知識提綱摯領地進行歸納總結，使學生融會貫通，并可以節省大量的時間，從而充分利用課堂45分鐘。
　　3.運用電教手段，能激發學習興趣。
　　初中思想品德課主要講心理、品德、法律、國情，有的內容比較抽象，有的內容比較枯燥，如果教師在講授過程中不注意方法，學生就會感到無趣。因此，為激發學生學習的情趣，教師可以通過外部條件，即以一種新穎的、趣味性的教學手段，進行心理調控，促使學生由無意注意轉入有意注意。電教手段的運用，能自如地向學生展示聲、光、形、色，為學生提供生動形象、內容豐富、直觀具體、感染力強的材料，從而激發學生濃厚的興趣和強烈的求知欲，調動學生積極思維。
　　二、電教手段在思想品德課堂中的運用
　　在思想品德課教學中運用電教手段應明確教學目的，挖掘教材內容，精心設計合理的教學結構，確立最佳教學方式（幻燈、投影、電視錄像、錄像剪輯、錄音等），整體優化教學過程。
　　1.針對教學導入的運用。
　　“好的開頭是成功的一半”。思想品德課一開課，就能喚起學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，這將會給新課教學打下一個良好的基礎。利用電教手段的功能，通過對事物、具體場面的媒體創設和刺激引起學生的情緒反應，激起興趣，激發學生在感情上的參與和感染。如：《孝敬父母長輩》一課開場，讓學生欣賞歌曲《懂你》。通過欣賞歌曲，感悟歌詞，一方面很自然地引出課題，另一方面較好地揭示本課的目標。反之，采用傳統的方式，方法簡單、枯燥，學生易產生疲勞，失去興趣。
　　2.針對教學要點的運用。
　　如在講述《合作與競爭》一課時，對于合作與競爭的關系，學生對此認識是模糊的。于是我找了一些百事可樂與可口可樂、海爾與英特爾的圖片影像資料，在我進一步的啟發下，運用從個別到一般的推論原理，學生真正弄清兩者關系，認識到要在合作中競爭，在競爭中合作。
　　盡管我講授時間不多，但從學生回答問題的情況來看，學生的思維能順著我講課的思路進行，回答問題的正確率比較高，對課本上的觀點理解得比較深刻。實踐證明，在思想品德電教課中，采用多種方式向學生傳遞信息，讓視聽覺結合，使學生處于接收信息的最佳狀態，有效地增強課堂教學效果。
　　3.針對單元教學運用。
　　在單元教學中使用電教，可以打破教材與課堂的限制，進行系統的教與學。講完一單元，就努力運用電教手段進行復習。例如在講完《依法治國》一課后，我就利用投影為學生提供一幅未成年學生出入黑網吧的畫面，讓學生思考，激起學生動口、動腦的強烈欲望。從學生的回答中能看出來，大多數同學都能把前后知識聯系起來。然后再經過我的分析總結，用這一個題目把整個內容用圖表綱要的形式展現了出來。
　　這種圖表綱要教學法使所學的知識串上線、連成網達到系統化、網絡化。這不僅有利于學生進行分析比較、知識歸類，而且有助于提高學生的分析、綜合同題的能力，促進知識體系的形成和鞏固。
　　三、運用電教手段應注意的問題
　　電教手段的廣泛應用確實是一件好事，但是，任何一種教學手段都是“尺有所長，寸有所短”，對于教學活