和諧的師生關

　　摘 要： 如何提高新課改下的政治課堂效率，作為教學的主導者——教師要善于做一個多面人（有心人、領路人、代言人、角色人、激情人），創造和諧的師生關系，調動學生的積極性、主動性、參與性、創造性，從而提高政治課堂的教學效率。
　　關鍵詞： 和諧 師生關系 高效政治課堂
　　
　　和諧的師生關系是上好一堂課的前提，因而對于教師來說，成功的教學需要教師有意識地創造和諧的師生關系，發揮非智力因素在提高課堂教學效率中的作用。針對政治學科本身的特點，我認為政治教師要善于做一個“多面人”，使呆板無趣的政治課變成互動有趣的政治課，從而促進和諧的師生關系，營造高效的政治課堂。
　　一、做有心人，調動學生的積極性
　　隨著教育教學改革的進行，課堂教學由傳統的學習基礎知識上升到注重學習的過程與能力，更注重學生情感、態度價值觀的培養。
　　就目前“90后”的高中生來講，他們的學習生活比較現代化，接受新知識比較快，因此，我把音樂、動畫等更貼近現代化的因素融入課堂，以全新的問題情境展示給學生，啟發學生積極思考。如在講授《處理民主關系的原則：平等、團結、共同繁榮》這節課時，首先我通過多媒體播放了一曲宋祖英的《愛我中華》導入新課，有的學生情不自禁地跟著唱了起來。音樂結束后，有的學生就嘀咕了，這節課老師為什么放這首歌給我們聽呢？于是我趁熱打鐵問道：從歌中你們體味到什么了嗎？學生答：我國是一個多民族的國家，就像一個和諧的大家庭。我又提問：為什么各民族能和諧相處呢？學生們已表現出極高的熱情，各抒己見，有的說我們國家經濟發展了，有的說社會人人平等了，最后我總結:你們的觀點都有一定的道理，但歸根到底還是當黨和政府在處理民族關系時，堅持民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的原則，由此推進新課的教學。
　　調動學生的積極性，實質是調動教師的積極性。為了講好一節課，老師要精心準備，課堂知識生動有趣才能吸引學生，那些與課堂無關的小動作才會越少，老師發火批評學生的時間就越短，而課堂效率自然而然就提高了。試想，一堂不吸引人的課，如何能完成教學目標，又如何談得上提高課堂效率呢？
　　二、做領路人，增強課堂的親和力
　　親和力是新課改理念中的一個重要內容，是一種協調師生關系、激發學生創新的重要手段。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”幾年的教學經驗告訴我，師生關系的好壞關鍵在于教師能否在教學過程中以自信和真誠建立起自身的親和力。
　　《經濟生活》中理論性專業性較強的知識，常常被我以自問自答的形式處理，課堂形式呆板、無味，學生自然也就不想學，由于重視不夠，這些內容的教學目標也就不能實現。為了改變這方面教學的不足，我咨詢了幾位有經驗的老教師，吸取他們的經驗。在此基礎上，我又仔細鉆研教材，上網查詢相關資料，以豐富的教學內容、靈活多樣的教學方法盡量在課堂上營造出具有親和力的教學氛圍。
　　當然，要真正具有親和力，教師必須做好領路人。如果把課堂比作一臺戲，那么教師不僅是演員，而且是導演。在課前，教師要把一堂課設計好策劃好，做到胸有成竹，鼓勵學生大膽表演，使他們成為課堂的主角。學生在這樣的課堂上容易激起成就動機和進取心，課堂效率自然就會提高。
　　三、做代言人，提升學生的創造性
　　盧梭曾說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”有的學生喜歡一門課就是從喜歡授課教師開始的。從某種角度來講，教師就是學科的代言人。
　　高中思想政治課比較呆板無趣，因而，大多數高中生不愿聽也不愛聽，那么如何使呆板無趣的政治課變成互動有趣的政治，讓學生積極主動地參與到課堂教學中呢？這就要充分發揮教師代言人的威力，使學生們愛屋及烏。
　　教師不僅要有淵博的知識、幽默風趣的教學語言，而且要用真誠的行動來表明自己接納關心尊重每一個學生，以此營造有活力的和諧的課堂氛圍。首先，教師要學會傾聽，傾聽是人與人之間感情交流最基本的方式。課堂上，無論是優等生還是后進生，在他們回答問題、表達自己的觀點時，教師都要仔細傾聽，不要因為他們的觀點錯誤去打斷他，甚至阻止他。仔細傾聽，會讓學生感覺到教師在尊重他，促使他以更高的熱情投入到課堂中。其次，教師可以用豐富的面部表情和各種手勢來表達自己的感情，當學生因為緊張而回答不出來問題時，如果教師投之以鼓勵的眼神或送給他一個真誠的微笑，或許問題就解決了。
　　四、做角色人，調動學生的學習主動性
　　子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂之者。”建構主義認為：知識不是通過教師傳授給學生的，而是通過學生積極思考、主動建構的。在教師傳授給學生一定的學習方法之后，教師要充分調動學生學習的主動性，最大限度地激發學生主動學習的欲望。
　　新課改明確指出：要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。雖然口號都提得非常響亮，教師口頭上也接受，但一到課堂上，就變了味，仍然是教師講學生聽，教師讀學生記，學生答教師評，看似很充實的一節課，其實效率很低，加上政治課本身的特點：枯燥、乏味，教師就更難激起學生的興趣了。那么如何改變這種現狀呢？其實很簡單，對于教師來說就是要學會放手，轉變角色。在課堂上教師最重要的工作就是創造和諧的課堂氣氛，調動學習的主觀能動性，扮演朋友和導師的角色，把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示魅力的平臺，這樣課堂才會活起來，學生才會動起來，課堂教學效率才會高起來。
　　五、做激情人，調動學生的參與性
　　拉羅什富科說：“具有激情的最笨訥的人，也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人。”可見，教師飽含激情的教學能對學生的學習產生強大的動力，會讓課堂充滿魅力，教學更具有活力。
　　在開學的第一天上課，老師和學生之間難免有些生疏，特別是任課教師，沒有足夠的時間和學生接觸，因此課前的熱身就尤為重要了。于是，我首先調整好自己的情緒，以飽滿的熱情走進教室，微笑著站到講臺上，一句抑揚的“大家好！”喚起了學生們的熱情。接下來，我拿出一張人民幣，笑著問道：“這是什么呀？”學生們異口同聲地說：“錢！”我再問：“在我們的祖先年代用的也是我手里的錢嗎？”教室里一下子就沸騰了，每個學生都非常積極，都有自己的觀點要表達。在他們回答問題的過程中，我不時地插入“非常好”、“太棒了”等鼓勵的話，并不時地睜大眼睛，走到學生的面前，或者做出夸張的表情，等等，在學生們的注意力完全回到課堂中后才開始本節課《揭開貨幣的神秘面紗》的教學。
　　心理學家曾說：“激情是可以傳遞的，教師的激情可以喚起學生極大的學習欲望，當學生的激情和學習欲望被激起、被喚起，能夠產生不可想象的動力，進而極大地提高課堂教學效率。”因此對于政治教師來說，我們更應該把激情帶進課堂。在教學的每一個環節上，我們都應該全身心地投入自己的情感，多渠道地與學生溝通交流，以我們的熱情喚起學生的激情與興趣，讓學生喜歡政治，熱愛政治，會學政治，學好政治。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集.科學教育出版社，2001，（5）：225，226.
　　［2］張躍.都是課改惹的“禍”.中學政治教學參考，2008，6.
　　［3］葉瀾主編.教師角色與教師發展新探.教育科學出版社，2001.