中職汽車維修專業(yè)“模塊式\\一體化”教學(xué)淺談

　　摘 要： “模塊式、一體化”教學(xué)以模塊為學(xué)習(xí)單元，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以需求為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，適合企業(yè)的需求，使畢業(yè)生一畢業(yè)就能頂崗，解決了學(xué)生具備理論知識(shí)卻不能頂崗工作的弊端，對(duì)汽車維修專業(yè)的教學(xué)有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
　　關(guān)鍵詞： 中職汽車維修專業(yè) 模塊式一體化教學(xué) 教學(xué)體系改革
　　
　　當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量新知識(shí)、高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、推廣和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)中職人才的規(guī)格、水平等提出了更新、更高和多樣性的要求，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也已由過去的理論型轉(zhuǎn)為以能力為本位，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全滿足當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。因此，近些年來，許多國家根據(jù)各自的情況和不同的要求，創(chuàng)造并系統(tǒng)開發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育教學(xué)法或教學(xué)模式，使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的理念，由于這些教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)人的全面發(fā)展和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，紛紛被世界各國職業(yè)教育的教師所采用。我國現(xiàn)在職業(yè)學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，一方面年齡尚小，不懂各專業(yè)的特色與工作崗位的性質(zhì)，對(duì)未來的發(fā)展不會(huì)進(jìn)行自我分析、自我設(shè)計(jì)和自主安排，相應(yīng)的自我管理、自我評(píng)價(jià)和自律、自控能力較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是缺乏自覺性、主動(dòng)性和積極性。另一方面文化基礎(chǔ)底子差。對(duì)于這些學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)難度非常大，教育理念和教育模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、全面創(chuàng)新。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，我們應(yīng)對(duì)汽車維修專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，采取“模塊式一體化”教學(xué)，更適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。
　　一、“模塊式、一體化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　　1.可使操作技藝練習(xí)與專業(yè)實(shí)際相對(duì)應(yīng)，嚴(yán)密銜接，完成實(shí)際與實(shí)際的親密結(jié)合，到達(dá)理性與理性看法同步。
　　2.這種在一段教學(xué)時(shí)間內(nèi)只把一個(gè)總成部件作為重點(diǎn)看法對(duì)象的教學(xué)方法，大大延長了教學(xué)跨度，防止了傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)課程間內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)又增強(qiáng)了各專業(yè)課程之間的聯(lián)絡(luò)，便于學(xué)生記憶和快速構(gòu)成技藝，節(jié)省的教學(xué)時(shí)間又可回歸實(shí)際教學(xué)。
　　3.添加了師生的直接接觸，教師能直觀地了解學(xué)生把握專業(yè)知識(shí)和操作技藝的水平，有利于因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
　　4.打破了專業(yè)實(shí)際教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的界限，使得任課老師必需具有足夠的專業(yè)實(shí)際知識(shí)，同時(shí)又具有專業(yè)規(guī)范的操作技藝，有利于促進(jìn)教師自覺提高自身業(yè)務(wù)才干，從而使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，提高了教學(xué)效果。
　　5.把理論和實(shí)操融為一體，變抽象為直觀，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣人和學(xué)習(xí)的積極性、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握是很有幫助的。
　　二、“模塊式、一體化”教學(xué)的教學(xué)體系改革
　　1.以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，汽車維修專業(yè)教學(xué)綱要為根據(jù)，合理地設(shè)置課程，將汽車專業(yè)課劃分為:發(fā)起機(jī)、底盤、電器和汽車新技術(shù)四大模塊，將故障診斷和維修融入四大模塊中去，不再獨(dú)自開設(shè)維修、診斷課。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同又可分為若干子模塊。如發(fā)起機(jī)模塊，按其兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)又可分為七個(gè)子模塊，在每一模塊教學(xué)進(jìn)程中，從結(jié)構(gòu)、診斷到維護(hù)，一氣呵成。
　　2.綜合應(yīng)用各種教學(xué)手腕，尤其是多媒體教學(xué)，加上實(shí)際與實(shí)際的重復(fù)交叉，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)程更為直觀，延長了認(rèn)知進(jìn)程，便于激起學(xué)生的興味，增強(qiáng)了解。這種教學(xué)綜合運(yùn)用了感知記憶、了解記憶、運(yùn)動(dòng)記憶等促進(jìn)記憶的方法，加深了記憶，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了操作技藝的快速構(gòu)成。
　　3.打破以往的將專業(yè)課教學(xué)聯(lián)系為實(shí)際教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的做法，在每一模塊教學(xué)進(jìn)程中，從結(jié)構(gòu)、診斷到維護(hù)，一氣呵成。授課應(yīng)用實(shí)物、教具、多媒體等各種手腕，同時(shí)實(shí)際課和實(shí)習(xí)課交叉停止。比如傳動(dòng)系中主減速器的學(xué)習(xí)，采用了一體化教學(xué)后，教師從傳動(dòng)系的需求引入課題，講明白減速、增扭、改動(dòng)傳遞方向的作用后，經(jīng)多媒體和實(shí)物演示，使學(xué)生樹立一個(gè)理性看法，再進(jìn)一步運(yùn)用機(jī)械原理，引出機(jī)件的稱號(hào)、作用及其相互關(guān)系。此時(shí)，教師將演示實(shí)物逐漸解體，將主要機(jī)件重復(fù)引見，從稱號(hào)作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，再由學(xué)生在教師的指點(diǎn)下停止分解、檢驗(yàn)、裝合和調(diào)整，使學(xué)生在入手的進(jìn)程中，加深印象，不明白之處，及時(shí)提問處置，使學(xué)生對(duì)各機(jī)件的看法到達(dá)深化透徹的水平，記憶也較為堅(jiān)固。在一段時(shí)間內(nèi)只以一個(gè)效果為目的，將整個(gè)教學(xué)進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際與實(shí)際相結(jié)合的一體化進(jìn)程。這樣既使得教材之間相互協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容又合理統(tǒng)籌，防止了重復(fù)，又增加了學(xué)生的留意目的，使他們可以在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)成對(duì)汽車總體結(jié)構(gòu)的完整看法，有利于操作技藝的快速構(gòu)成。
　　4.突出汽車缺點(diǎn)診斷內(nèi)容在教學(xué)中的位置，不能像大多數(shù)教材一樣，教學(xué)內(nèi)容從原理直接轉(zhuǎn)到維護(hù)，而無視缺點(diǎn)診斷這一重要的中間環(huán)節(jié)。否則，學(xué)生對(duì)汽車結(jié)構(gòu)原理及維修學(xué)得再好，但是在實(shí)踐中面對(duì)一臺(tái)缺點(diǎn)車時(shí)也會(huì)由于判別不出缺點(diǎn)出在哪個(gè)部件而無從下手。
　　5.應(yīng)會(huì)的基本操作是學(xué)生操作技能的基礎(chǔ)項(xiàng)目，其內(nèi)容主要是汽車零部件的拆裝與修理，取決于維修項(xiàng)目的需要。如：制動(dòng)系中氣壓制動(dòng)傳動(dòng)裝置的拆裝、液壓制動(dòng)傳動(dòng)裝置的拆裝、剎車片的更換等，完整的維修項(xiàng)目就是由這些基本操作技能綜合起來組成的；應(yīng)知的內(nèi)容圍繞應(yīng)會(huì)的要求、為其提供理論上的支持，圍繞某一維修項(xiàng)目來組織相關(guān)知識(shí)，以夠用為原則。知識(shí)應(yīng)用也是直接用于這一項(xiàng)目，這樣知識(shí)在實(shí)踐中得到了應(yīng)用和驗(yàn)證，學(xué)到的知識(shí)都有實(shí)例與其對(duì)應(yīng)，更易被學(xué)生接受。
　　“模塊式、一體化”教學(xué)符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)辦學(xué)要求，是以職業(yè)的工作過程為主線組織教學(xué)內(nèi)容的，有它的局限性，如何保證專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，這個(gè)問題需要在實(shí)施過程中探索解決。