關于職業學校電子電工專業人才培養的若干思考

　　摘 要： 人才資源是第一資源。電工電子及自動化技術對整個國民經濟的發展具有極強的滲透力和倍增效應，能夠改造傳統產業，實現以提高總體經濟效益為目標的工業技術升級，顯著提高企業的競爭力。高素質的電子電工專業人才是目前社會發展的急需人才，如何更好地培養和造就大批量高素質的電子電工專業人才，推進我國電子工業的發展，是職業教育工作者的職責所在。
　　關鍵詞： 職業學校 電子電工專業 技能 人才培養
　　
　　一、引言
　　人才資源是第一資源。國家“十二五規劃”提出：堅持把科技進步和創新作為加快轉變經濟發展方式的重要支撐。深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，充分發揮科技第一生產力和人才第一資源作用，提高教育現代化水平，增強自主創新能力，壯大創新人才隊伍，推動發展向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變，加快建設創新型國家。電工電子及自動化技術對整個國民經濟的發展具有極強的滲透力和倍增效應。另外，其具有廣闊的應用前景和廣大的市場，是優化產業結構的有效手段。一個國家的崛起，一個強國的誕生，是各行各業的高素質人才共同鑄就的，高素質的電子電工專業人才是目前社會發展的急需人才，職業學校電子電工專業人才的培養事業方興未艾。
　　二、問題的提出
　　電工電子及自動化技術是當代發展迅速、應用廣泛、最引人注目的高新技術，是推動新的技術革命和產業革命的核心技術。在國民經濟體系中具有重要的位置，在諸多領域都得到了廣泛的應用，特別是電工電子及自動化技術在電子制造業中的廣泛應用，極大地提高了企業的生產能力和經濟效益，保證了產品的質量，是現代工業的基礎支撐技術。隨著信息時代的到來，地球變得越來越小，全球化趨勢在二十一世紀更為凸顯，各個國家各個民族彼此間的交往也隨著國際互聯網的普及而越發頻繁，這就使得電子電工專業人才更加緊缺，需求也越來越多，培養和造就大批量的電子電工專業型人才的重任自然而然就落在了職業學校教師的肩上。大力發展電工電子及自動化技術職業教育，加快和完善實訓基地的建設，對于推進我國電子工業的發展具有重要意義。
　　三、電子電工專業人才培養的重要性
　　1.社會的需求就是中等職業教育的目標。
　　中等職業教育的目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德符合國家和地方經濟發展需要的，既有必要的理論基礎，又有較強實踐動手能力的應用型人才。電子電工專業人才培養的終極任務是源源不斷地為我國輸送大批量的高素質專業型人才。因此，大力發展電工電子及自動化技術職業教育，加快和完善實訓基地的建設，對于推進我國電子工業的發展具有重要意義。隨著全球經濟一體化腳步的不斷加快，各個國家在爭奪人才的同時，也越來越重視對人才的培養，因為這是保證在經濟領域的競爭中能夠長期占優勢的一個重要前提條件。一個國家的經濟結構和社會分工是復雜和多層次的，因此，它所需要的人才也是多方面的，不僅需要相當數量的高級技術人才，而且需要大量的中級和初級技術人才和熟練的勞動后備力量。電子信息產業是一項新興的高科技產業，被稱為朝陽產業。電子電工技術日新月異，為了適應社會的需要，電子電工專業必須培養和造就一大批高素質的市場所需生產、建設、服務、管理第一線人才。
　　2.加強職業道德教育。
　　樹人先樹德，江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要提出要培養高素質技能人才，突出以誠信敬業為重點的職業道德教育，全面推進素質教育，遵循教育規律和學生身心發展規律，堅持德育為先、能力為重，促進學生德智體美全面發展。職業學校的學生都已經選擇了自己未來的職業，不管是否是終極目標，但是至少選擇了一種職業，也就意味著將來的方向。當然其中也不乏“半路出家”的，或者正準備“半路出家”的學生。電子電工專業學生在校學習主要是為將來更好的就業做準備，學生除了要掌握一定的文化知識、專業知識技能和具備良好的心理素質之外，還要有較高的思想道德水平。學校在教育學生的過程中要滲透道德教育，使學生具有回報社會的責任感、感恩社會的使命感。我們要注重培養學生具有良好的職業道德、職業意識、職業紀律、職業習慣、忠于職守的敬業精神。我們必須把培養學生的職業道德教育作為一個重要的不可分割的組成部分，從而使學生形成良好的品德和職業品德——既要有社會主義公德，又要有良好的職業道德和家庭美德，要根據不同的職業來進行相應的職業道德教育，把學生培養成為合格的公民、幸福的個人、有用的人才。
　　3.注重理論知識學習。
　　在職業學校的教育任務中，不能忽視的一項內容就是理論知識的學習，學生知識的獲得是通過學習活動實現的。職業學校教學十分重視理論聯系實際，就是要做到在職業活動實踐中培養學生以知識為中介分析問題和解決問題的能力。電子電工專業型人才既要具備一定深度的理論知識，又要掌握一定程度的實際操作技能，能運用各種自動化設備，方可極大地提高企業的生產能力和經濟效益。電子電工專業的學生不僅要學習技能技巧，而且要學習理論知識。偏重其一都會阻礙學生的進一步發展。理論和技能的掌握要“恰到好處”。什么是“恰到好處”呢？國家教委指出：職業教育正在探索性的實施模塊化項目化任務式教學，將專業知識的學習轉變成一個一個任務，把所要學的專業技術全部融合在里面。所謂理論知識的“恰到好處”就是要完成的這個任務需要什么理論知識，就得具備相應的知識技能。如此這般，學生在完成每個任務后都會有一定的成就感，這對于學生學習興趣的提高大有裨益。
　　4.強化實踐動手能力的訓練。
　　毛澤東說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”電子電工專業人才培養有一點很重要，那就是培養出來的專業型人才是社會所需要的，也就是說每一所職業學校的專業并不是一成不變的，是要根據社會需求，來調整專業。也就是說，中等職業學校人才培養的目標是面向企業需要和職業崗位，培養生產服務一線的技能型高素質的勞動者。所以職業學校必須定期進行市場調查調研，與企業保持緊密的聯系與合作，同時也要經常和電子電工專業的專家進行溝通，提高學校的就業率，提升學生家長、社會的滿意度。在這方面我們可以學習德國的“雙元制”。所謂“雙元制”，就是學校為一元，企業為另一元。青少年既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校里接受職業專業理論和普通文化知識教育，這是一種企業與學校配合，實踐與理論密切聯系的職業教育制度，目的是培訓具有較高職業素質的專業技術工人。對于電子電工專業人才的培養不可或缺的就是實踐動手能力，這方面我們一定要予以格外重視。強化實踐動手能力的最好的途徑就是加強技能的訓練，其中實習是一個重要的組成部分。我們要培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的電工電子與自動化技術復合型、應用型、高技能人才，促進我國經濟發展需要，滿足電子信息技術產業人才需求，突出體現電工電子專業的行業性和職業性。我們要以培養技術應用能力為主線，以行業和崗位需要為依據，設置科學合理的課程結構，按照國際通行的電工電子與自動化技術教育模式制定人才培養方案。
　　四、電子電工專業人才培養的若干思考
　　荀子曰：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”三百六十行，行行出狀元。如果選擇了一個專業，但不努力學習，是成不了這一行的狀元的。俗話說：“吃得苦中苦，方為人上人。”現在的熱門技能，技術含量高，不努力，不專研是一事無成的。故而，我們要樹立終身學習的理念。對于電子電工專業來講，比如單片機、PCL等，這些技術都是需要編程的，看似學弱電，強電部分也要學，甚至好要學習機械，所以不努力怎么行呢。基于當下的電子電工專業型人才的培養，思考如下。
　　
　　1.配備專業設施。
　　電工電子及自動化技術在國民經濟體系中具有重要的位置，在很多領域都得到了廣泛的應用，特別是在電子制造業中的廣泛應用，極大地提高了企業的生產能力和經濟效益，保證了產品的質量，是現代工業的基礎支撐技術。促進電子電工專業的快速健康可持續發展，必須加快和完善實訓基地的建設，政策上給予扶持，財政上給予支持；職校與企業合作開展一體化辦學，注重校企合作，校校合作；實驗設備要跟上，實驗材料要充裕。這些皆是基礎環節，亦是必備條件。
　　2.強化教師培訓。
　　教育者必須首先受教育。教師有一桶水才能給學生一碗水。既然學生要終身學習以適應社會不斷發展的需要，教師更應終身學習。德國職業學院的教育教學質量和學生質量之所以得到企業和社會認可，就在于有一支德才兼備的“雙師型”教師隊伍。他們學歷高，知識豐富，能力素質好，所以他們培養出來的學生綜合能力素質也好，受到企業和社會的歡迎。因此，我們可以借鑒德國培養師資的經驗，通過多種渠道充實和提高“雙師型”教師隊伍。職業學校的電子電工專業學生和大學生不同之處在于自主學習的能力，前者的自主學習能力相對較淡薄，所以教師在這個過程中就起著至關重要的作用。孔子曰：“學不可以已。”教師的知識能力和素質要不斷提升，而提升的最好途徑就是培訓。學而不厭，誨人不倦，可以實行教師學習終身制。
　　3.精心課程設置。
　　當前電工電子及自動化技術的發展特征是越來越趨于智能化和集成化，電工電子及自動化技術的運用常常要涉及到計算機、制造技術、控制技術、電子技術、光學技術、通訊技術和管理科學等學科知識，而且自動化水平越高、機器設備就越復雜，對人的素質要求也就越高。電子電工專業是一個比較大的專業，涉及生活的各個方面。職高學生從選專業那天起，職業便是他們思考的主題，奮斗的目標就是一席稱心的崗位。電子電工專業學生學習的時間相對較短，很難全面學習。目前，很多學校對電子電工專業開設的課程比較多，學習的時間比較分散。針對這樣一個現狀，我認為電子電工專業的中職學生應該重點學習應用型的知識，如電子裝配、電工和制冷等專業知識。電子電工專業的高職學生在校時間較長，可以從基礎開始，先學電工基礎、電子線路、電子裝配和電工，再“精心打磨”一個熱門技能，比如電子類計算機輔助設計軟件、單片機、傳感器與PLC等。德國“雙元制”職業教育形式下的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業正在使用的設備和技術，培訓在很大程序上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性。這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作，最大限度地縮短職業學校學生從學校到企業的“潛伏期”。另外，為了更好地促進學生的全面健康成長，學校必須指導學生進行職業生涯規劃設計，這是一個目標，也是一盞指路明燈。很多學校實行的“學生個人成長檔案”，就是讓學生從實際入手制訂相應的目標計劃。還有就是要開設職業道德、審美學和體育運動等一系列文化素質輔助教育課程。
　　五、結語
　　歌德曾經說：“真正的教養只有通過職業教育才能夠實現。”職業教育是一個長期而艱巨的任務，不是一代人所能完成的，電子電工人才的培養也不例外，這是黨和人民交給我們職教工作者的光榮使命。因為，一種職業資格不僅是我們生存的重要基礎，而且是我們發展自身、了解自身價值和得到社會認可的重要保證。舒適的生活，是無數技能型人才用他們的智慧創造出來的。沒有這些技能型人才，我們將寸步難行，所以我們職教人肩負著神圣的使命。21世紀是中華民族偉大復興的世紀，當下我們與發達國家在職業教育方面還存在很大的距離，但是，只要我們不斷開拓思路，勇于創新，不懈奮斗，堅定不移地走下去，就一定會把我國建設成為人力資源強國、人才強國、創新型國家。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉重慶，崔景貴.職業教育心理學.立信會計出版社，1998年8月第一版.1998年8月第一次印刷.