如何構建充滿期待的英語課堂

　　摘 要： 如何讓學生在英語課堂中持久地保持一種積極的學習態度，對英語課堂充滿期待呢？本文作者認為要創造性地開展活動，讓學生愉悅地學習，讓知識在活動中生成。本文從多個方面論述了讓學生在活動中快樂學習、接受知識的方式。
　　關鍵詞： 英語課堂 活力課堂 充滿期待
　　
　　我在多年的教學實踐中，根據學生不同階段的生理特點、心理特點，以及他們的興趣愛好，開展多種形式的活動，創建開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，充分調動學生的主體潛能，努力培養和激發學生的學習興趣，使他們變“厭學”為“樂學”，由“樂學”而“會學”。讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且能通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。以下是我在英語課上的一些嘗試。
　　一、課前5分鐘激趣
　　為了提高學生學習英語的興趣，讓學生在英語課堂上能夠敢于開口說英語，樂于說英語，主動地創造性地運用英語交流、表達思想，老師可以通過這5分鐘的熱身創造一個英語課堂氣氛，將學生的思維、注意力引導到課堂上來，進入接收新信息的積極狀態。在這5分鐘內，可以讓學生通過唱英文歌、表演一段課文對話、小短劇排演等，以體現知識的掌握和重現。
　　充分地利用好課前五分鐘，能創造一種濃厚的英語課堂氛圍，使學生能夠自信地表演，展現英語水平，逐步養成用英語思維的能力，增強運用英語進行交流獲取信息的能力。師生能互相啟發，共同期待著明天的課堂，因為學生運用英語進行表達的創造力和能力是無窮的，你不知道明天的課堂有什么精彩的內容在等著你，學生積極運用英語、表達英語，自信心和成功感在慢慢積累。這樣，我們的英語課堂就能課伊始，趣亦生，別開生面，引人入勝了。
　　二、角色扮演激發潛能
　　角色扮演為學生提供了實實在在的、廣闊的語言實踐環境，為每位學生提供了練習的機會。在這一活動中，密切了師生間的關系，培養了學生語言交際、語言調控、相互協作等多重技能。在很少有機會接觸外國人和缺少英語交際的真實環境的情況下，角色扮演的作用更為突出了。角色表演可以鍛煉學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。這一活動使學生因有話題而交談，因為分擔角色而渴望交談，他們因支配角色的情緒而盡情交談。角色扮演讓學生在學習過程中感受到學習的愉悅，激發和保持學生的積極性。如牛津英語9AUnit 6 “Murder in Valley Town”這課，我讓學生扮演Detective Lu對the suspect進行調查，Detective Lu還要召開記者會發布案情進展。這種方法十分有效，所有學生積極參與，他們出色的表演使課堂氣氛十分活躍。學生在表演中既提高了興趣，又鞏固了知識。這樣不僅具有趣味性、靈活性，還具有很大的實用性，在發揮學生主體作用方面也起著很重要的作用。它還能激發學生潛在的表現欲望和參與課堂教學活動的積極性，增強了學生對英語的運用能力。
　　三、音樂陶冶學生情趣
　　音樂是人類的通用語言，是人類獲取快樂的源泉之一，輕松、優美的英語歌曲不僅能幫學生從漢語中解脫出來，進入到英語的天地中去，而且能使學生感受到學習的快樂。根據這一特點，教師可以經常在教室里創設音樂情景，讓學生借助于音樂的旋律，徜徉在英語的世界里，感受著視覺和聽覺的沖擊。如新課準備階段，我安排了2—3分鐘唱歌做熱身運動，如教牛津英語8A Unit 6 Vocabulary之前，唱“I Want to Go Outside to Play”，再配上一些活動范圍不大的舞蹈動作，邊唱邊舞，營造了學習氣氛。這樣導入本節新知識，能讓學生輕松地感知語言材料。音樂還可以用于課堂中的休息，它能減輕學生學習的疲倦感。如果課堂內容不是那么容易引起他們興趣的話，學生愛動的天性就會表現出來。這時，讓他們欣賞一段優美抒情的英語歌曲，讓他們的大腦得到充分的休息和放松，能使他們平靜下來，以便繼續后面的學習。例如：牛津英語8A Unit 6 Vocabulary部分學過之后，我精心準備了“The Weather Song”，這首歌將本課的天氣方面的詞匯巧妙地在歌曲中得到運用。既活躍了課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣，又幫助學生復習本課的內容，掌握了知識要點，使學生有一種輕輕松松學外語的感覺。
　　四、競爭機制激活課堂
　　蘇聯教育家贊可夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”因此，教師可在課堂上開展小組競賽活動，讓學生在猜詞，搶答、必答、討論、辯論等一系列競賽活動中，積極主動地學習，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。例如：在學習完8B Unit 4 “Hosting a Charity Show”之后，為了激發學生的興趣，我設計了QQ聊天，Ricky在網上回答同學提出的問題，讓學生搶答，調動學生參與課堂的熱情。各種競賽活動能使學生對所學知識產生興趣，變苦學為樂學，使學生大腦處于高效率的最佳學習狀態，能有效地提高學習效率。它同時培養學生的英語聽說能力和交際能力；培養學生在課堂上主動參與意識；培養學生在競爭中積極向上，知難而進；培養學生的民主合作的精神。學生是英語課堂教學活動的主人，他們的自主性、能動性和參與性都體現了他們對課堂教學的要求。教師應為學生構建一種新型的有“活力”的英語課堂，讓英語教學從“教”的過程變為“學”的過程，讓學生體驗到學習的快樂。
　　五、鏈接生活學以致用
　　走向生活化的初中英語教學，有利于學生生動活潑的學習，有利于學以致用，使學生的個性、自主、潛能得以充分發展，使學生的氣質、觀念、思想現代化。生活處處皆英語，處處留心皆學問。學生一旦體驗到學習英語與自己的生活息息相通，課堂教學成了課堂生活，英語魅力的認同效應也就應運而生了。我經常創設課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感、錘煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等，學習活動可是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、嘗一嘗、做一做……學以致用，將知識轉化為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。如學習7A Unit 5 “Going Shopping”，我把講臺當作柜臺，把學生身邊的物品成為商品，師生扮演營業員與顧客進行情景對話，引導學生掌握購物的語言點。在教9A Unit 2 “Colours and Moods”，我讓學生布置教室、臥室，將顏色與心情巧妙地結合，達到鞏固本節課所學內容的目的。
　　六、媒體創造動感情境
　　多媒體解決了以往單一的教學方式，使學生在輕松愉快的學習中得到美的享受。如在單詞教學時，我使用電腦課件，利用生動的動畫效果，使詞匯學習成為一種享受與樂趣同，起到強化單詞記憶的作用。在課文教學時，我配以流動的句子和同步錄音，使學生的閱讀從抽象向形象轉化，使閱讀過程成為游戲和欣賞的過程。學生見畫知文，并能跟隨錄音抑揚頓挫、繪聲繪色地閱讀，進而使閱讀、理解、記憶產生同步效應。
　　多媒體集圖像、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺效應強化了學生的觀察、記憶、思維和想象。如8B Unit 1 Past and present 多媒體呈現出一幅幅家鄉城市過去與現在的地理、人文、環境的精美畫面，配以優美的音樂，所起到的效果是語言無法比擬的。讓學生身臨其境地感悟到家鄉的深刻變化，為學生描述家鄉的變化提供了直觀的感知。這樣，學生就由單純接受知識轉變為積極主動學習、理解、獲取知識。
　　課堂教學的藝術博大精深，每一位教育工作者都應該不懈努力地去探究其中的奧妙。伴隨著新課程改革的進一步深化，教師應及時轉變觀念、轉換角色，以發展的眼光來看待課堂教學，讓英語課堂快樂起來，并建立和諧、融洽的師生關系，提高課堂教學效率，從而促進學生全面發展。