對高職院校英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　摘 要：隨著社會對綜合型人才需求的不斷更新，很多高校開始對英語口語教學(xué)予以一定的重視，但是在課堂教學(xué)中仍存在問題，使得學(xué)生在整體上很難提高英語“說”的能力。當(dāng)前對于職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)而言，口語學(xué)習(xí)是一個“軟肋”：絕大多數(shù)職校生口語能力低下，且害怕口語學(xué)習(xí)與交流。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況，本文作者認(rèn)為教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及在真實(shí)的交際情景中用英語進(jìn)行交際的能力。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 英語口語 教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　一、高職高專學(xué)生口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
　　在高職院校英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，口語往往是被淡化或者忽略的一個部分。為了應(yīng)試，老師和學(xué)生過分注重基礎(chǔ)知識，投入大量精力在聽、讀、寫和譯上，因而即使是學(xué)校開設(shè)了口語課，學(xué)生也認(rèn)為這是個“副課”，學(xué)不學(xué)得好都無關(guān)緊要，這無形之中就使得學(xué)生形成了不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生的英語技能沒有得到全面平衡的發(fā)展，一定程度上也會影響其其他英語技能的充分發(fā)展。久而久之，學(xué)生就成了“啞巴英語”的受害者。我根據(jù)自身教學(xué)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的現(xiàn)狀如下：
　　1.學(xué)校硬件設(shè)施有限。
　　由于全國高校大規(guī)模擴(kuò)大招生，使得很多高校公共英語合班上課。這種大合堂的缺點(diǎn)就是教學(xué)效果不如小班，尤其是英語口語課。由于課時有限，老師授課時很難做到給每個學(xué)生英語口語操練的機(jī)會。
　　2.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是高職學(xué)生克服學(xué)習(xí)道路上遇到各種困難的動力，是學(xué)習(xí)英語獲得成功的關(guān)鍵。據(jù)對我院高職158名專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動機(jī)不明確：超過40%的學(xué)生認(rèn)為“反正高職考試不測口語，何必自討苦吃”；約43%的學(xué)生認(rèn)為“等工作時用到了再學(xué)也來得及”；更有將近30%的學(xué)生認(rèn)為“我又不出國”。由此可見，學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)根本沒有動機(jī)可言，從而失去了對英語口語學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為即使學(xué)好了口語也無用武之地。對高職英語口語學(xué)習(xí)退避三舍，以致荒廢學(xué)業(yè)。
　　3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方法差，口語能力低下的主要原因，就在于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生說記不住單詞，記住了又常出現(xiàn)拼寫錯誤，也很少想什么辦法去記憶單詞；還有的學(xué)生表示自己從不做預(yù)習(xí)工作，也不知道怎么預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么；有的學(xué)生的心理素質(zhì)差，羞于開口，害怕自己說不好；害怕發(fā)音不準(zhǔn)，害怕語法出錯，害怕別人聽不懂。而傳統(tǒng)的英語授課模式又不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語口語表達(dá)，或者沒有條件讓學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行交流。由于缺少英語交際環(huán)境，加上母語的干擾，由此而影響了學(xué)生英語口語能力的提高。種種不良習(xí)慣嚴(yán)重地影響高職學(xué)生口語水平的發(fā)展與提高。
　　4.學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志力。
　　學(xué)習(xí)時，意志很大一部分表現(xiàn)為自制力、自覺控制和約束自己的行為，使思想集中到書本上，集中到學(xué)習(xí)活動中。但教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，有將近2/3的學(xué)生不能堅(jiān)持口語學(xué)習(xí)，有的怕難、有的怕苦，而且大部分學(xué)生在堅(jiān)持了一段時間的學(xué)習(xí)后也自動放棄，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)口語的意志還比較薄弱。其實(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生具有語言學(xué)習(xí)的“天分”，只是堅(jiān)持不了，以致于他們不用心口語學(xué)習(xí)，乃至半途而廢。
　　二、如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
　　課堂教學(xué)是任何課程教學(xué)過程的一個重要組成部分，口語也不例外。我們要想提高整體水平，就必需先抓課堂，課堂上有了成效，學(xué)生有了自信和興趣，他們才會在課下花時間練習(xí)提高。那么，怎么增強(qiáng)口語課堂教學(xué)效果呢？針對以上普遍存在的問題，我做以下建議。
　　1.配備恰當(dāng)?shù)膸熧Y力量。
　　選擇有豐富口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師上課，這些教師的口語要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，話語流暢，有很好的示范作用；教師最好性格活潑開朗，比較有親和力，能迅速和學(xué)生融入成一個整體，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，有一定的默契。
　　2.選擇合適的口語素材。
　　在課堂中，學(xué)生對給定的不同話題的反應(yīng)程度是不一樣的，有些能夠激起全班學(xué)生的興趣，而有些卻只有寥寥幾個學(xué)生回應(yīng)。心理語言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)：人們講話并不是全部預(yù)先想好的，大都是邊想邊說，語言具有反饋性，如果沒有反饋，交際就難以進(jìn)行。英語的這些特點(diǎn)要求在選材上要選那些能夠符合其特點(diǎn)、學(xué)生感興趣，真正能上口的材料，如生活會話等。一個英語教師的首要任務(wù)是要創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意圖，要做到這一點(diǎn)，必須選好題目，使學(xué)生確實(shí)覺得有話可說，并且題目的選擇必須考慮學(xué)生的語言能力，使學(xué)生感到有信心把話講下去。
　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對英語教學(xué)是非常重要的。尤其對于高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對于教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。我們在教學(xué)中可以嘗試從以下三方面入手去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　首先，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有明確自己的目標(biāo)，才能有計劃地通過努力一步步實(shí)現(xiàn)。
　　其次，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識問題的視角，即使出現(xiàn)錯誤也盡量使用鼓勵性機(jī)制激勵學(xué)生。
　　最后，教師應(yīng)在言語中使學(xué)生感覺到自己在不斷進(jìn)步，這樣才能使學(xué)生慢慢建立自信心并從主觀上主動地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著密不可分的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)成效也對學(xué)習(xí)動機(jī)具有反作用。
　　4.激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生很難和老師好好配合。因此，在教學(xué)中我們一定要注意去激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們必須要明確學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)；其次，在組織課堂教學(xué)中，我們要注意教學(xué)方式和教學(xué)手段的使用，盡可能穿插各類游戲，使課堂訓(xùn)練模式豐富多彩，避免枯燥無味的重復(fù)性練習(xí)。
　　5.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
　　教師在口語教學(xué)中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這樣可使課堂氣氛生動有趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體等新的教學(xué)手段日益發(fā)揮著越來越重要的作用。在口語課堂中教師可以通過計算機(jī)、投影儀等設(shè)備適當(dāng)播放一些影像資料，如英語電影及一些原版制作的語音教學(xué)材料等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語電影中使用的語言具有平民化、大眾化的特點(diǎn)。教師通過播放一些英語影片，可以豐富學(xué)生語言信息的輸入，使學(xué)生更加了解西方的文化和風(fēng)俗習(xí)慣；通過對其中出現(xiàn)的最實(shí)用的口語和經(jīng)典的對白反復(fù)播放并進(jìn)行講解，可以使學(xué)生從中學(xué)到最流行、最地道的英語口語。
　　6.培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的語境中用英語進(jìn)行交際的能力。
　　利用外語進(jìn)行交際的能力不僅包括語言能力，即對這門語言的語法及詞匯等知識的掌握，而且包括語言運(yùn)用的能力。
　　首先，應(yīng)了解這門語言的使用規(guī)則。如知道如何開始、持續(xù)和結(jié)束一次談話；如何在不同的交際情景中談?wù)撉‘?dāng)?shù)脑掝}；在不同的交際情景中對不同的談話對象如何使用適當(dāng)?shù)姆Q謂等。
　　其次，應(yīng)知道對于不同的言語行為類型如何作出回應(yīng)。如請求、道歉、感謝及邀請等。
　　最后，會如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。在現(xiàn)實(shí)的交際語境中，有些因素被認(rèn)為會在一定的社會背景中影響我們的言語行為，主要包括階級、性別、年齡、教育背景及職業(yè)等。教師應(yīng)在口語課堂中給學(xué)生賦予不同身份和文化背景來進(jìn)行交際。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)所面對的特定的人靈活地運(yùn)用語言，得體地進(jìn)行交際。讓學(xué)生知道在何時以何種方法來表達(dá)何種內(nèi)容，以免在現(xiàn)實(shí)的交際中產(chǎn)生語用失誤現(xiàn)象。
　　如果我們不了解這些中西方社會習(xí)慣的差異，就會影響交際的順利進(jìn)行。因此在平時的口語課堂中，教師要滲透中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活中不同場合的基本用語，學(xué)會如何建立和維持一個話題，如何進(jìn)行交流，等等。
　　英語口語教學(xué)一直是高職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如何從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)到培養(yǎng)學(xué)生真正的能在實(shí)際的交際情景中自如地進(jìn)行交流，這些都是需要教學(xué)工作者在教學(xué)中認(rèn)真探索的。英語教師應(yīng)在課堂中扮演好自己的角色，巧妙地安排各種習(xí)得活動，讓學(xué)生在課上學(xué)有所獲、學(xué)有所成，如同在實(shí)際生活工作中一樣，培養(yǎng)學(xué)生真正掌握語言知識和語言運(yùn)用的能力。
　　
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