如何讓數學真正走進學生生活

　　經常聽到學生說，他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。贏得學生尊重和愛戴，取得滿意的教學效果，關鍵取決于教師的課堂教學藝術。當然每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的學生、所有的場合。以前的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”而現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參與到教師和學生共同進行的教學活動中來”。中國德育雜志社社長朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的和諧的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。良好的師生關系一旦建立，學生就很容易喜歡上老師；喜歡老師，他們就喜歡與老師有關的一切事情。數學教師要用自己豐富的知識去吸引學生，讓他們喜歡上數學課。那么如何才能做到這一點呢？我們應從下面幾個方面入手。
　　一、充分發揮自身的人格感染力。
　　教師的人格感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量，是教師內在多種素質與外在形象的有機統一，是教師的思想、品德、學識、能力、性情等全方位的修養。一方面，它以一種無聲的語言感召學生，如教師所展現出對學生的善良和慈愛、信任和寬容，以及對事業的忠誠和執著，都能贏得學生的喜歡和尊重。另一方面，它將教師自身的綜合素質外化于教學和生活之中，展現在學生面前，對學生產生直接影響。如教師人格感染力所展現的淵博的學識，嚴密的邏輯思維方法，快速、敏捷的反映，對問題精辟的分析，會使學生仰慕、崇拜，產生“見賢思齊”的影響，增強內驅力，實現潛在智能向現實創造性學習能力的轉化。他們會像老師一樣追求寬廣的知識面，科學的思維方法。學生會由喜歡這個老師從而喜歡這個老師所教的數學課，變“要我學”為“我要學”。
　　二、多些“尊重、信任和理解”，讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中體驗學習的樂趣。
　　教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際交流過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚”。因為任何一個教學目標必須通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環節才能得以實現。沒有和諧融洽的師生關系，就不會有真正意義上的教學活動。所以，教師一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，應常常用商量的口氣與學生交談，如：“誰想說說……”“請你說說……”“誰愿意說說……”等等。課后，也要常常和同學們一起交流、探討等。由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種ea474679f51d6b7e7cf19e8aaa45618dcf7163083dca86c1575890c580829527真誠的尊重和信任的事實關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在這樣的氛圍中，學生才能煥發出求知的積極情感，才能調動其學習的積極性，提高課堂效率。
　　三、課內課外參與式，讓數學增添色彩。
　　從心理學的角度說，孩子富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對新知識的學習往往會產生強烈濃厚的興趣。為了保護好孩子們的學習興趣，教師應努力挖掘課程教材的興趣點，尋找出學生愛學、想學的興趣點，從而激發學生的學習欲望，培養好學生學習數學的濃厚興趣，不斷提高數學教育教學效果。生活中的許多材料都是我們可利用的數學教學資源。如用過的車票、超市售貨單據、銀行存取單據等，還有我們每天閱讀的報刊，也是一個豐富的數學資源庫；各種表格中的數據，各種打折、贈送等的促銷廣告，各種商標、圖形，等等，比比皆是。可以用這些與生活密切相關、富有時代氣息的材料來補充課本中的例題和習題。如教學“銷售中的盈虧”應用題時，我讓學生在課堂上準備好實物標上價格并打折現場模擬出售，探討盈虧情況。這種生活的場景，學生熟悉而又親切，輕松而又有趣，像是生活中的玩，實質是數學中的學。學生們十分感興趣，連平時數學成績較差的學生也主動參與，積極思考，學生們學習的自主性很好地被調動了起來。一個充滿生活氛圍的數學課堂，將會有效地促進學生數學細胞的生長，因此，可以把生活的現場或片段剪輯用于教學中。
　　四、創設情境，讓學生在情境中體驗學數學的樂趣。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿地參與學習，從而感到學習數學的樂趣。初中七年級學生好奇心強，喜歡新鮮事物，創設他們感興趣的學習情境，引導他們去觀察、思考、操作、交流，逐步體會數學知識產生、形成與發展的過程，使他們在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發展。教師要從貼近學生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手創設情境，可采取講故事、猜謎語、做游戲等方式，把枯燥的數字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，引發學生的興趣和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中，還可以用現代信息技術多媒體。例如：我在講不等關系時，用多媒體出示商品畫面，如：手機、電視、冰箱、電腦、電話等，說明規則（男女生各派一名代表，看老師出示的商品，猜商品的價格，時間一分鐘，誰在一分鐘之內猜出商品多，誰就獲勝，男先女后）。再比如：出示一部手機，請學生猜價格。“高了”指所猜價格大于手機價格，“低了”指所猜價格小于手機價格。只有1460元，才和這部手機價格相等。通過游戲，大家也發現了相等是一種特殊情況，而不等是一種一般情況，現實生活中存在著大量的不等關系，研究這些不等關系有助于我們把握事物變化規律。所以說數學來源于生活，它是從現實生活中提煉出來的，從生活實際問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規律。教師要讓學生逐步通過自己的發現去學習數學，獲取知識，再把抽象化的知識應用到新的實踐中去。用學生生活中的人和事來進行教學，使學生感到：數學離我們不遠，就在身邊；數學就是生活中的事理；我們可以應所學的知識解決我們身邊的問題；數學可以提高我們生活的質量。因此，讓學生真正喜歡上數學課，就必須讓數學課堂成為學生熟悉的生活場景。
　　一個優秀的教師不僅能使學生學到數學，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以廣大數學教師必須充分認識到以上四點，才能對初中數學教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高教育教學質量。