讓作文教學放射出“人文性”的光芒

　　摘 要： 小學作文教學一直是小語界致力改革和優化的核心。本文主要闡述了當前小學作文教學存在的問題和解決這些問題的策略。
　　關鍵詞： 作文教學 人文性教育 創造能力
　　
　　小學作文教學一直是小語界致力改革和優化的核心。盡管當前作文改革千帆競逐，百花競艷，然而，由于我們長期受到傳統文化的謹嚴的影響和傳統思維方式的慣性影響，使我們仍然滑入了另一種程式化、模式化、標準化的作文范式，從而忽視了對人的本體性的理性認識，作文教學領域仍是山重水復，春光不現，致使作文教學陷入了“以文為本”的誤區。
　　一、存在問題
　　1.人性的泯滅
　　當前，作文教學仍然堅持“以文為本”，將“現代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創造個性和創新能力，使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性實踐活動，戴上了僵化的教條主義鐐銬。
　　學生作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現得尤為燦爛……”這恰恰是在這個關鍵之處違背了人的自然生長規律，走入了歧途，陷入了迷亂。“作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現，這就是當前作文教學的病根所在”。
　　2.創造的扼殺
　　在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創造性的典型例案：有一個學生寫了一題為《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節，但后來語文老師改作時以“無關主題”為由，把這段話完全刪去。其實這就是對創造性的扼殺，因為，這一段生動而傳神地表現了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢？在作文教學中對學生個性和創造性的扼殺由此可見一斑。
　　二、應對策略
　　1.進行人文性教育
　　新的課程標準明確提出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現。我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質的活動。
　　（1）追求人性之美
　　在作文教學中，要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。為了讓學生在現實生活中發現人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，而且是來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免7249eb348ac73c2dec4e936e340e2476概念化的思維方式，使學生養成讀書、看報、看電視的習慣，培養學生對社會的關心、對國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨，讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國的大好河山，領略祖國的山河美。還要深入社區，感受社會變革；采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開展調查訪問，感受身邊的變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此就不難從文中見“人”。
　　（2）引導學生充分展示個性。
　　在引導學生追求人性美、培養學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生的個性。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話；有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感；鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。要讓他們寫想象作文，使他們自由的天性得到最大的發揮，不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發現。
　　（3）引導學生感受習作中的真、善、美。
　　學生在習作中表達的是對現實生活的感受、認識和態度，是他們想象中的美好的世界。在講評時，要給予充分的肯定，并在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。
　　2.培養創造能力
　　創造是個性發展的動力與源泉。“如果沒有創造性，也就沒有新面貌”，在作文教學中培養學生的創造能力是十分重要的。那么怎樣培養學生的創造能力呢？
　　（1）培養創新意識。
　　也可以稱作創新精神，包括好奇心，探究的興趣、求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾調查表明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識。
　　寫作文中培養學生的創新精神，教師首先要強化學生求異創新的意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地、有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課內外知識，自己去創作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發揮，進行創作。最后要讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越式寫作。畫出一個圓、一個梯形、一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成小文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。
　　（2）培養創新能力。
　　主要包括創造思維能力和創造想象能力。首先是創造思維能力的培養。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象。想象作文是培養學生的創新思維最有效的途徑，小學生也特別喜愛寫這類文章。一次，我讓學生每人命一個自己最喜愛的作文題，73％的學生命的是想象作文題，如《二十年后的我》、《21世紀的我》、《假如我是市長》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會七十二變》、《我想象中的王國》……
　　作文教學是能反映學生意識的特殊教學形式。因此，我們必須從實際出發，遵循人的認識規律，讓作文教學沐浴著人文的燦爛的陽光，充分發展學生的個性，切實完善學生的人格，以適應未來社會對人才培養的需求。