讓作文之花在生活的土壤中精彩綻放

　　《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?！薄皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！保郏保菀簿褪钦f，作文教學要讓學生關注生活，養成愿意表達、樂于表達的習慣，進而表達出自我對生活的獨特感受。
　　然而，對于很多學生來說，寫作就是洪水猛獸來襲，讓人驚慌失措卻無路可逃。不少學生寫作時生搬硬套、胡編亂造、無病呻吟?！奥飞蠐斓狡A子、紅綠燈下扶瞎子、上橋幫人推車子、公交車上讓位子、放學后留在教室擦桌子”成為許多中小學生的作文套路，作文幾乎成了無源之水，無木之本。那么怎樣才能達到課標的教學目標呢？只有引領學生回到生活，貼近生活，才能讓讓學生找到寫作的感覺，喜歡寫作，甚至寫出優秀的作文來，讓作文之花在生活的土壤中精彩綻放。
　　一、貼近生活，豐富學生的作文素材
　　文以載道，寫文章是為了說明道理，這是長久以來對作文功用的圈定。這種根深蒂固的觀念自然深深影響中小學生的寫作，很多學生認為能夠入文的必須是“上得了臺面”的東西，能充分體現一個人積極向上的精神品質的，最好是轟轟烈烈的大事情，如果是小事也必須是能挖掘出兩三點亮閃閃的閃光點的，這些事才是寫作文的好題材。可是生活實在是貧乏，這些事發生得并不多，所以苦思冥想而不得之后，對寫作漸漸就有了一種恐懼感，一想到作文就有唯恐避之不及的感覺。
　　其實，我們可以告訴學生，目之所及、耳之所聞，每天經歷的生活細節都可以是寫作的素材，比如極其平常的坐車、吃飯這樣的小事。并告訴他們，只要能用自己的語言方式表達出來，那就是作文。也許還有上課做小動作、給同學取善意的綽號、同學之間的惡作劇等也是作文。作文不僅是“善”與“美”的集合，更應該是“真”與“樂”表達。你看，魯迅的文章里，不也有乘著老師讀書入神時各自游戲的描寫嗎？不也有夜晚偷羅漢豆的故事嗎？
　　一次隨筆中，一個學生寫道：“我家門口有很多路車可以到學校，但我常常只等著5路車，因為5路車上能遇到自己美麗的中學老師?！倍嗝凑嬲\的表達，多么單純的情感。我突然發現學生之所以寫作時感到無話可說，其實并非真正“無話”，而是因為他往往不相信自己心里想的、嘴里說的平常話也能寫到文章中去。正如于漣老師所說：“寫作材料就在我們身邊，如同空氣一般無所不在?！敝灰獙W生關注生活，提取作文的素材將如探囊取物般輕松。
　　二、貼近生活，激發學生的寫作熱情
　　如何讓學生在寫作中感受到無法言說的快感、樂趣，激發學生的寫作熱情，改變學生“完成任務式”的寫作態度？我以為還是要從引領學生關注生活做起。對于每一個學生來說，生活大多是統一的客觀存在，久而久之，學生對這個客觀世界就習以為常了。所以，喚醒學生在麻木狀態中的自我，培育學生發現生活的樂趣，快樂地記錄生活的樂趣，是寫作教學義不容辭的首要任務。
　　在教學過程中，我很注意培養學生用手中的文筆描繪出生活的新鮮感，讓他們發現寫出來的生活原來那么美麗，那么有趣，那么感人，引導他們帶著感情和想象去看待生活中的普通人和事，記錄學校及家中所發生的美事、趣事、巧事。
　　當學生發現用文字表達生活的魅力時，一些生活中的普通的事便妙趣橫生地出現他們的作文中。比如：“那金黃的蒜子，翠綠的蔥花，通紅色的辣椒，加上褐色中泛著點點銀光的魚身，真是讓我滿嘴流油?！保ā都t燒鯽魚》）“我將粥送進嘴里，軟軟的。甜味傳遍了每一根味覺的神經。我的目光凝聚在紫紅色的黑米粥里。漸漸的，我感覺心里暖暖的?！保ā逗诿字唷罚?br/>　　另外，語文老師在選擇作文題目時還應該密切關注學生生活，從他們的角度出發，尋找他們的熱門話題。好的題目會讓學生一見便浮想聯翩，產生寫作的沖動。比如，當許多傳統節日到來的時候，學生都會產生一些感慨，而隨著年齡的增長，每年的感慨都不一樣，我就設置了節日寫作的系列，比如教師節的時候，寫“我想對老師說……”；端午節的時候讓學生寫家鄉的端午習俗；中秋節的時候，讓學生舉行關于月亮的詩歌作品交流；學期過半的時候，我還讓他們寫一篇關于同班同學或者老師的文章，大家的寫作熱情都非常高漲，作文講評課的效果也都非常好，因為不管寫與被寫都是很值得期待的事。
　　總之，學生們的思維敏銳、情感活躍，只要我們關注他們的生活，善于捕捉他們的喜怒哀樂，激發他們的寫作靈感，他們濃郁的寫作欲望就會被點燃。
　　三、貼近生活，書寫個性語言
　　作文需要真實的生活，需要真情的流動。脫去作文浮華的外衣，化絢麗為平淡，讓作文走向本色，走向生活，走向心靈，在生活中感悟，在細節中蘊涵豐富，在心靈中展現個性。
　　但是現狀是：我們作文教學中經常以“思想是否正確、主題是否積極、意義是否深刻”等作為評價學生作文的主要標準，使孩子從小就學會迎合別人，不會按照自己的真實感情來說話。
　　一位學生這樣寫老師：“她日夜操勞，每天批作業批到半夜。早晨當她走進教室時，我看見她的眼里布滿了血絲……”黃老師是我班的數學老師，她確實勤勞，但是“批到半夜”“布滿血絲”等詞的運用卻讓整篇文章因缺少真實感而喪失了語言的魅力。
　　作文書寫生活，每個學生都是一個獨特的個體，他們擁有不同的視角，持有不同的觀點和看法。將這些思想不加粉飾地寫入文章，也正是相應年齡段人的內心寫照。作文中的語言應該是作者對生活的真實感受的自然流露。
　　另一位學生這樣寫媽媽：“媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺?！蔽蚁嘈牛芏嗳藭裎乙粯?，被文章中的“想哭的感覺”所打動，在這些生活化的文字中，包含小作者自己的獨特感受，包含著他對媽媽的無限深情，這樣的文字，是具有撼動人心的力量的。
　　朱光潛說：我并非要求美麗的辭藻，存心裝飾的文章甚至使我嫌惡；我所要求的是語文的精彩妥帖，心里所要說的與手里所要寫出來的完全一致，不含糊，也不夸張，最適當的字句安排在最適當的位置。一篇寫出了真實的生活，體現了真切的內心感受，運用了自然的語言表達的文章，便是最具個性化的文字，是天真的、真誠的，也是可愛的文字。
　　作文教學任重而道遠，我從作文素材和語言等方面入手作了嘗試，還僅僅是初中作文教學的一個起步。希望達到的效果是讓學生不懼怕作文、愿意寫作文、樂于寫作文。作文應該成為同學們真實記錄多彩的生活，真實反映本真的心靈，真實描繪心中的趣與樂的方式和內容。我們的學生缺少的不是生活，而是發現生活的眼睛和文字表達的熱情。我覺得每個學生的心中，都沉睡著一個“作家”，我們要做的，就是喚醒每位學生心中的“作家”，把他的表達欲望找到，或者激發出來。
　　
　　參考文獻：
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