初中生名著閱讀現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略

　　文學(xué)名著是人類歷史上一份珍貴的文化遺產(chǎn)，是世界各國(guó)文學(xué)大師留給我們的精神財(cái)富，其閃耀的光芒穿越歷史時(shí)空，經(jīng)過(guò)塵世的磨練、歲月的洗刷，被一代代的讀者奉為經(jīng)典，具有不朽的價(jià)值。用散文大家劉白羽的話來(lái)說(shuō)，每一部名著都是“一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙”。對(duì)于處在成長(zhǎng)過(guò)程中，正在初步建立人生觀、世界觀的青少年來(lái)講，文學(xué)名著更是不可或缺的精神食糧。廣泛地閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以健全我們的人格，陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，啟迪我們的智慧，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀名著，一定會(huì)從中獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生、自然與精神的種種知識(shí)，從中涉取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅(jiān)實(shí)的文化根基。
　　既然名著閱讀對(duì)青少年來(lái)說(shuō)如此重要，那么中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀到底如何呢？我對(duì)我鎮(zhèn)幾所初中500名學(xué)生作了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。
　　調(diào)查結(jié)果如下：
　　1.90%以上的同學(xué)認(rèn)為缺少時(shí)間閱讀，沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀名著。
　　2.80%以上的同學(xué)認(rèn)為讀名著可以增加知識(shí)、開闊視野、提高閱讀與寫作的水平，但只有為數(shù)不多的中學(xué)生在課余時(shí)間首先選擇了看名著，而網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、科幻小說(shuō)、漫畫書等這些“快餐文學(xué)”卻是大多數(shù)同學(xué)在課余時(shí)間的首選。
　　3.約20%的同學(xué)幾乎不讀課外書籍，30%的同學(xué)閱讀目的不明確，只是為了娛樂(lè)消遣。
　　4.讀完整本原著的同學(xué)只占20%，80%的同學(xué)更喜歡看名著改編的影視劇。
　　5.隨著年級(jí)的升高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀名著的支持率呈下降趨勢(shì)。
　　6.平時(shí)語(yǔ)文老師對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)、相關(guān)的讀書活動(dòng)的開展較少。
　　7.大多數(shù)同學(xué)藏書量相對(duì)較少，70%的同學(xué)藏書量在10本以下。
　　由調(diào)查結(jié)果可知，中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀的確令人擔(dān)心，這與《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（七至九年級(jí)）規(guī)定的“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著”的要求形成了巨大的反差。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)狀的原因有：教師對(duì)學(xué)生的名著閱讀缺少必要的關(guān)懷與指導(dǎo)；學(xué)生面臨升學(xué)的壓力；學(xué)生受興趣支配；家庭經(jīng)濟(jì)因素的限制，以及家長(zhǎng)思想意識(shí)的淡薄，等等。
　　針對(duì)上述原因，我們應(yīng)采取一些恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛名著、閱讀名著，改變名著備受冷落的現(xiàn)狀。
　　一、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)
　　要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要因素，我們可以從以下幾方面入手。
　　1.閱讀要有明確的目的。在閱讀中學(xué)到什么，即達(dá)到什么樣的效果，也就是閱讀目的，它始終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行。可從下列幾方面進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)。
　　（1）問(wèn)題式閱讀形式。讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)，成為自主而自動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師在指導(dǎo)時(shí)可遵循以下幾個(gè)步驟：第一，激疑。根據(jù)名著內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)渴求獲得某種知識(shí)的欲望，從而讓學(xué)生帶著疑慮去讀名著，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。第二，討論。閱讀名著，獨(dú)立思考，圈注疑點(diǎn)；小組討論，交流探索；集體討論，引向深入，教師點(diǎn)撥。第三，釋疑。在激疑、討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題不能完全弄懂，教師可根據(jù)問(wèn)題的難易引導(dǎo)學(xué)生分析、解答、概括、總結(jié)。
　　（2）超越式閱讀方式。超越式閱讀方式是適合于初中生自主性閱讀的一種形式，它是指在課堂上受到啟發(fā)后對(duì)某一內(nèi)容形成了興趣，課后繼續(xù)進(jìn)行有目的的自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，選擇有利于初中生閱讀的名著。比如初一學(xué)生閱讀興趣和能力比小學(xué)階段有較大提高，開始具有獨(dú)立思考的能力，且好奇心強(qiáng)。我們先向?qū)W生推薦一些書目，如外國(guó)作品：《安徒生童話》、《格林童話》、《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》、《魯濱孫漂流記》、《愛的教育》，中國(guó)作品：《朝花夕拾》、《繁星春水》……教師要通過(guò)推薦書目引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向文學(xué)天地，同時(shí)也將他們帶入一個(gè)豐富多彩的知識(shí)世界，開闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。
　　（3）“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外”。在平時(shí)的教學(xué)中，要把名著閱讀與語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生由課內(nèi)閱讀的不滿足而產(chǎn)生課外閱讀的欲望。例如在教學(xué)初中語(yǔ)文第5冊(cè)《在烈日和暴雨下》課文時(shí)，要有意識(shí)地介紹《駱駝祥子》中相關(guān)故事，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，并趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生閱讀整部名著。
　　2.閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要靠思考，有許多知識(shí)需要記憶儲(chǔ)存內(nèi)容，但不能代替思考。目前有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文閱讀就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)過(guò)度偏重記憶，也有的教師精心設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計(jì)仍然變成了知識(shí)記憶。教師的閱讀指導(dǎo)一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來(lái)摘到桃子”。質(zhì)疑是學(xué)生閱讀中思維訓(xùn)練的一種基本形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，主動(dòng)思考，解決問(wèn)題。
　　3.寫好讀書筆記，注意知識(shí)的積累。寫好讀書筆記是知識(shí)積累的最好方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書必須做好筆記，因?yàn)橐粋€(gè)人只靠大腦積累是不夠的，時(shí)間一長(zhǎng)記憶的東西就會(huì)遺忘。為此，教給學(xué)生一定的方法是必要的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容分類記錄名著中的成語(yǔ)、名言、重點(diǎn)句子、描寫生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)段等。
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而名著閱讀是學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法去實(shí)踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。為此，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，并善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地閱讀，并有所獲，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
　　二、以活動(dòng)推動(dòng)名著閱讀
　　1.開展名著閱讀大比拼的競(jìng)賽活動(dòng)。內(nèi)容包括名著研討會(huì)，文學(xué)名著語(yǔ)段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評(píng)、文學(xué)名著課本劇表演等，為同學(xué)們搭建讀書心得和讀書成果的交流平臺(tái)。以展、賽、評(píng)促讀，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，提高文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣，從而更有效地推動(dòng)學(xué)生課外閱讀名著活動(dòng)的開展。
　　2.寫讀書心得。鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記，這不僅是學(xué)生多練筆、勤練筆的好辦法，而且對(duì)鍛煉學(xué)生的意志和毅力有很好的作用。讀書時(shí)隨手記上幾句，對(duì)消化、理解所讀的作品會(huì)有許多好處。利用板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地介紹讀書心得，對(duì)學(xué)生閱讀會(huì)起促進(jìn)作用。
　　農(nóng)村初中生名著閱讀的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)、督促，糾正各種不良的閱讀動(dòng)機(jī)，盡可能地?cái)D出時(shí)間閱讀，實(shí)效、高效地閱讀，從而使閱讀成為一種生活習(xí)慣，讓書香浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的靈魂。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］羅時(shí)英.教育學(xué).中國(guó)城市出版社，1993.10.
　　［2］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.