夯實班級管理成功的基礎

　　摘 要： 班級管理能否成功取決于后進生轉化的實效高低，這是班級管理能否成功的基石。做好后進生的轉化工作并不是一件易事，需要班主任具有良好的思想素質和過硬的本領。
　　關鍵詞： 班級管理 后進生 轉化工作
　　
　　我在職業學校做了多年班主任，收獲甚多，其中體會最深、感觸最大的就是后進生的轉化工作，班級管理能否成功，就取決于后進生轉化的實效高低，這是班級管理能否成功的基石。做好后進生的轉化工作并不是一件易事，需要班主任具有良好的思想素質和過硬的本領，需要班主任常在“多”字上狠下工夫。
　　1.轉化后進生需要多了解
　　后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，有一定的特殊原因。要想盡快轉化后進生，班主任首先就要調查了解后進生的實際情況。調查了解的內容是多方面的，既要有廣度，又要有不同的深度。
　　（1）后進生個人的一般情況。了解后進生個人成長的經歷，有沒有與成長密切相關，并將繼續產生深刻影響的事；一般的作息時間和生活習慣；在家里的勞動習慣；和親人相處關系情況，等等。
　　（2）后進生的個性心理特征。了解后進生的興趣愛好或特長，喜歡看哪些書刊，喜歡看什么電視節目，喜歡參加什么活動，課余喜歡干什么；自卑心理強不強，逆反心理強不強，有無虛榮心理情況，等等。
　　（3）后進生各方面發展的資料卡。包含三個方面：第一，思想品德情況；第二，各科學習情況；第三，全面健康狀況。
　　2.轉化后進生需要多尊重
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品。”后進生的自尊心都比較強，常缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。但他們也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果班主任能主動地滿足他們這種需求，讓他們時刻感受到尊重和溫暖，他們就會自然產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。相反，如果班主任采取簡單粗暴、諷刺等具有不尊重他們人格的教育方法，就極易引起他們的對立情緒，造成心理障礙，破罐子破摔，使教育者處于更加被動的局面。
　　3.轉化后進生需要多關愛
　　現實療法創始人格拉澤指出：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應。”班主任經常可以通過語言與非語言信息向后進生表達自己的關愛：親切的口氣、關切的眼神、友善的態度、甜美的微笑，這些舉動都會讓他們感到溫暖，緩解他們的緊張情緒，消除他們的防衛心理。因為愛是開啟后進生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁，班主任只要有愛心，就可以縮短師生的心理距離，令后進生愿意在你面前敞開心扉，傾訴衷腸。
　　4.轉化后進生需要多信任
　　教育心理學認為，人與人之間信息的交流和傳遞，需要有一個較好的心理基礎，而決定這個基礎的就是“信任”和“不信任”這一過濾器。后進生對外來信息，信任的，就容易認同；不信任的，就難以接受。后進生對班主任的信任，是進行溝通、說服、引導的重要條件，這需要班主任做到：
　　（1）以熱情換取信任。對待后進生的困苦，熱心相助；對待后進生的憂思，熱心化解；對待后進生的進步，熱情肯定。
　　（2）以坦誠換取信任。精誠所至，金石為開。有誠心，講真話，后進生便會大膽地坦誠交心，敞開心扉，吐露心聲。
　　（3）以信任換取信任。對后進生的志趣、能力、個性等給予充分的信任，可以使他們常保持歡樂、進取的精神狀態，在這種狀態下，師生情感容易引起共鳴，容易實現心理溝通。
　　5.轉化后進生需要多表揚
　　人民教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”后進生并不是一切都差，他們也有積極的方面，也有“閃光點”，但由于“光環效應”的作用，這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋。為此，班主任要善于發現后進生身上的這些“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予充分的表揚、倍加的愛護和大力的扶植，促使其發展成為穩定的、持久的積極因素。班主任富有真誠的表揚與激勵，是對后進生的巨大鼓舞，能使他們深刻體驗到受到尊重、信任和支持的快樂，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。
　　6.轉化后進生需要多榜樣
　　“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，形象與道德范例能激起學生的模仿心理，對學生的影響比語言教育更深刻。如果班主任不思進取、怨天尤人，整天愁眉苦臉，對工作不負責任，學生就會覺得他很虛偽、不誠實，從而對他的說教產生反感。因此，班主任必須嚴于律己，說到做到，以身作則，為學生樹立榜樣，最好的教育就是用真實來教育。蘇霍姆林斯基認為：只有當行為給學生帶來真實感，激勵著學生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才能轉化為信念。
　　7.轉化后進生需要多溝通
　　轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，需要與家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。二要經常與任課教師聯系，交換后進生的情況，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，創造條件，調動任課教師教育轉化后進生的積極性。三要教育全體同學，尤其是班干部，要正確對待后進生，平時注意尊重、關心和幫助他們，主動把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖和關愛，從而自覺接受教育和幫助。
　　8.轉化后進生需要多耐心
　　在轉化后進生的過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。“反復”是后進生的特征。要知道雕刻一座石像尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？因而在教育后進生時，班主任不能急躁，不能厭煩。只有耐心細致，“反復抓，抓反復”，以發展的眼光對待后進生學習、行為上出現的問題，以積極的態度分析與處理，同時充分發揮先進群體對后進生的感染作用，才能促其自省，增強其改正缺點的決心。
　　后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進生身上也有許許多多的閃光點，只要對他們多了解、多尊重、多關愛、多信任、多表揚、多溝通、多耐心，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們，從而就能夯實班級管理成功的基石。