初中地理中的環境教育

　　摘 要： 目前，中學生環境道德現狀不容樂觀，充分發揮初中地理教學德育主陣地作用，積極對中學生進行環境教育，幫助中學生樹立環境意識，通過中學生喜聞樂見的環保活動，努力營造環保教育氛圍，培養學生的環保觀念，增強中學生積極參與環保工作的使命感和責任感，已成為地理教學義不容辭的責任。
　　關鍵詞： 初中地理教學 環境教育 環境意識
　　
　　2008年奧運會的主題是綠色奧運、人文奧運、科技奧運；《中國2010年上海世博會環境報告》從上海全力改善環境質量、世博會綠色實踐和社會公眾參與等三個層次，概述了建設環境友好型城市、實踐綠色世博的歷程；2011年的高考語文作文《綠色生活》等都無不說明環境問題越來越受到人們的關注。“保護我們共同的家園，給子孫后代留下青山、綠水、藍天”是我們全社會共同的責任。人類只有一個地球，人類賴以生存的地理環境直接關系著地球上60多億人的命運，因此，環境保護已成為新世紀的主題，好的環境需要靠每一個人來關心、愛護。人們環境道德水平直接左右著人們的行動，青少年時期所受的教育對于一個人環境道德觀念的形成至關重要。目前，中學生環境道德現狀不容樂觀，充分發揮初中地理教學德育主陣地作用，積極對中學生進行環境教育，幫助中學生樹立環境意識，通過中學生喜聞樂見的環保活動，努力營造環保教育的氛圍，培養學生的環保觀念，增強中學生積極參與環保工作的使命感和責任感，已成為地理教學義不容辭的責任。
　　一、環境教育應從小抓起
　　“環境保護，教育為本”，美國是最早提出環境教育的國家，早在1970年就發布了《環境保護法》。此外，發達國家如英國、法國、日本等，發展中國家如印度、菲律賓、泰國等，都制訂了向青少年進行環境教育的計劃，介紹有關污染、資源、居民等方面的環保知識，并開設環境教育課。我國在1992年新制訂的義務教育《課程計劃》及其相配套的各科教學大綱中，都把環境教育列為重要的教育教學要求。目前，環境問題已成為從根本上影響人類社會生存和發展的重大問題，危及整個人類的生存。環境教育應當是全球教育，當今的生態環境問題是全人類所面臨的共同問題，各個國家和地區的生態環境問題是整個地球生態環境問題的組成部分。環境教育應當是全民教育，并要貫穿于人生的全過程，貫穿于“德、智、體、美、勞”等方面，貫穿于正規教育和非正規教育，尤其要特別注意從青少年抓起。環境意識是人們文化素質的組成部分，是人們自然觀、環境價值觀、道德觀、人口觀、法制觀、資源觀的體現。總之，環境意識不會自發產生，需要經過培養和教育。環境教育應從小抓起。
　　二、初中地理課本中的環境教育素材
　　初中地理教材中，有很多環境教育的素材。如空氣質量對人類活動的影響較大；全球氣候變暖，既有自然原因，又有人為原因；目前有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，人口數量過多、人口數量增長過快對環境、經濟和社會都產生了巨大的影響；亞洲由于人口過多，大量的毀林開荒、圍湖造田等造成環境惡化；中東的沙特阿拉伯、科威特等國家每年開采大量的石油出售而成為比較富裕的國家；美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國；極地地區的環境問題。我國的人口基數大，人口增長快，給社會發展和資源環境帶來巨大的壓力；黃河自古多憂患，黃河長期以來存在洪水威脅、泥沙淤積等問題，近年來，又出現缺水斷流、水污染等新的問題；長江流域上中游湖泊面積縮小，森林和草地植被遭到破壞，自然生態環境惡化。導致長江流域多次發生特大洪水，2011年的洪峰超過了1998年。我國的自然資源總量豐富，人均不足。我國的土地資源利用當中也存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現象。水資源是可再生資源，可是黃河從20世紀70年代到90年代年年斷流；安徽蚌埠由于水污染，竟然鬧起了城市水荒等。有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國是一個貧水國家，不但人均水資源占有量少，而且水資源時空分布不均。水資源短缺的問題，目前已引起國際社會及我國政府和民眾的廣泛關注；我國農業面臨人口增加、耕地不斷減少和水土流失、自然災害、環境污染等問題的嚴峻挑戰，此外，還有黃土高原的環境問題和長江沿江地帶的環境問題，等等。
　　三、在地理課上對學生進行環境教育
　　作為一名初中地理老師，我覺得有責任和義務對學生進行環境教育。在地理教學過程中，我首先讓學生懂得由于當前人類活動不當而產生的主要環境問題，以及這些環境問題的嚴重性，增強對環境的憂患意識，樹立保護環境的強烈責任感和使命感。在課堂上，我讓學生們分組討論這些環境問題的產生原因，然后針對不同成因采取不同的解決措施等，學生可以各抒己見，如果學生說得對，我就給予表揚，如果學生說得不夠全面，我就及時補充。在課堂上可以向學生介紹我國生態環境方面法規的主要內容，如《環境保護法》《大氣污染防治法》《水土保持法》《礦產資源法》《土地管理法》等，增強學生生態環境法制的觀念，參與法規的實施。另外，我讓學生們在“地球日”、“環境日”、“植樹節”等節日時，通過義務咨詢活動、講座、散發資料、墻報等形式，有針對性地由學生向社區居民、村民宣傳環保知識，提高全民環保意識，以上這些都是初中生非常感興趣的活動。
　　四、利用鄉土地理對學生進行環境教育
　　充分發揮初中地理教學的作用，聯系實際開展鄉土環境教育，增強學生熱愛家鄉和保護家鄉生態環境的意識，對學生進行環境教育。我通過讓學生到農村去，走訪當地農民，對近幾年來土地利用、農業生態環境變化的調查進行分析。通過走訪工廠，了解工業對大氣、水、噪聲的污染情況。通過親身體驗、實踐參與來激發學生對美好環境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環境污染深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強環保的自覺性。另外，我還利用初中學生好表現的特點，組織發動環保衛士、環保糾察隊等，參與保護綠化、保護生態平衡，禁止亂倒垃圾、禁止破壞土地、禁止焚燒植物秸稈等活動，通過這些活動有效地增強學生的環保意識，提高他們保護環境、同破壞環境行為作斗爭的自覺性。
　　綜上所述，初中地理老師應結合初中地理教學內容，以及初中學生的年齡特點，理論聯系實際，挖掘教材中環境保護素材內涵，積極對初中學生進行環境教育。環境教育任重道遠，廣大地理教師都應該承擔起這份重任。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中國2010年上海世博會環境報告.
　　［2］21世紀議程.