歷史教學中要充分利用課本插圖

　　歷史新課標指出，要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學”，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
　　我經過多年教學摸索，深感課本插圖這一直觀教具在歷史教學中具有舉足輕重的作用，要充分加以利用。
　　1.歷史插圖在課程改革中的作用
　　全日制義務教育《歷史課程標準〈實驗稿〉》提出：歷史課程改革應利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題、分析問題和解決問題，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式；歷史課程改革應有利于教師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途經，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。豐富多彩的插圖正彌補了歷史教材對許多歷史事件或人物的描述都趨于簡略、單調的缺陷，它既可以使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物形象更加鮮明，又可以將重大事件變成同學們津津樂道的話題，使同學們饒有興趣地搜集和處理信息，獲取新知識的能力、分析解決問題能力和交流、合作能力得以提高；改變過于強調學習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生在多樣化、多層次開放式的學習環境中主動探究歷史問題的能力。
　　2.激發學生學習及探究歷史的興趣
　　興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會很投入，而且印象深刻。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物產生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，就必將成為學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學習效率高低的重要標志，又是衡量教師教學成敗的重要因素。
　　刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學生的思維。
　　初中學生仍還處于由感性思維向抽象思維過渡時期，他們更容易接受的是直觀形象的事物。教材中的大量插圖能增強學生的直觀感受，而引發歷史想象。歷史是記載已經過去的人類活動，僅憑抽象的文字符號去遐想并在腦海中重構復雜的歷史場景，中間有太多的阻隔讓認識尚淺的初中學生通過文字去感受歷史、領悟歷史是非常困難的。同時也會挫傷他們探究歷史的欲望及興趣。而新版教材中歷史圖片的形式多樣，并采用彩色圖畫，與課本中的文字相互穿插，使教材更生動形象，內容表現更活潑，直觀性更強，更容易激發學生的好奇心與興趣，使其注意力集中，情緒興奮，思維活躍，這與歷史教學的直觀性教學原則相適應，符合初中學生的認知水平和心理特征，是激發他們歷史學習興趣的有效手段。
　　3.多輔助引導學生閱讀歷史插圖
　　識圖離不開閱讀。閱讀包括對插圖和文字敘述的閱讀，兩種閱讀有機地結合在一起才能生效。教材中有些插圖文字說明比較抽象或者沒有文字說明，學生閱讀困難，這就需要教師進行講解，加以文字輔助來幫助學生理解插圖的內涵和外延。在學生理解的基礎上，啟迪學生的再造想象，讓學生初步形成圖形形象及有關知識體系，這時學生再去閱讀就容易得多。比如我在讓學生觀察《清明上河圖》時，給學生一段輔助材料：我們書上只選了“十字街頭”的部分，這幅圖總長5米多，共繪各式人物550多個，牛馬驢騾等牲畜56匹，各式車輛20輛，大小船共20余艘，還有房屋、橋梁、城樓等建筑……目的是反映北宋時商品經濟較以前更發達，同時已分散于全城各個城落……再讓學生在圖上尋找：有哪些不同行業的人？哪些不同式樣的車輛、船只？哪些不同種類的店鋪？這樣學生不僅對該圖的價值有了較深了解，而且激發了學習歷史的興趣，更進一步培養了主動參與、樂于探究的能力。
　　4.觀察現實圖片，關注社會問題
　　環境問題是每個現代社會人都應關注的課題。如在學習世界史——工業革命的影響時，我提到：工業革命也帶來了新的社會問題，如：環境污染、城市人口膨脹、貧富差距大、住房擁擠等。教材只有文字表述沒有相關圖片，因此學生的印象不是很深刻，我在教學過程中向學生展示了大量照片：“被污染的河道”、“堆滿垃圾的湖面”、“擁擠的人群”。這些照片非常容易獲得，隨便在居家附近就能拍到。雖然不是18世紀的英國面貌，但用今天的照片讓學生體會工業革命可能帶來的負面影響，效果更好。這不僅擴展了教材內容，而且激活了學生的發散性思維，培養了他們敏銳觀察問題的能力，使歷史與現實聯系起來，充分挖掘了歷史教學的教育功能，以史為鑒，發展經濟絕不能以污染環境為代價，應走可持續發展之路，建設和諧社會。
　　5.觀察歷史圖片，形成歷史表象
　　圖是形成歷史表象迅速直接的方式，學生對圖片的接受比對文字的接受來得更直接、更快。例如從“秦統一貨幣示意圖”中學生立刻就能獲得這樣的信息：原來市場上有很多貨幣，秦統一后，廢除了原來各國的貨幣，統一使用“圓形方孔”錢。顯然通過觀察歷史圖片，學生就習得了“秦統一貨幣”的知識。而且從教學實踐看，學生對此內容的印象比較深刻。
　　通過對《秦朝疆域》圖的觀察，學生很容易獲得這些基本信息：都城是咸陽，地方行政單位是郡，南方修筑了一條靈渠，并溝通了湘水和離水，長江水系和珠江水系，北方修筑的長城西起臨洮，東到遼東，北方有少數民族匈奴。通過以上這些表象知識的積累，學生就能進一步理解修筑長城的目的之一是抵御北方匈奴的南侵，理解為什么靈渠的修通有利于南北方經濟和文化的交流。
　　6.利用插圖，突破重點難點
　　教材中的插圖大多以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷