初中英語詞匯教學法淺論

　　摘 要： 詞匯是語言的建筑材料之一。沒有詞匯，人們就無法表達思想，傳遞信息。因此，詞匯教學在英語教學中的重要性毋庸置疑。初中英語詞匯教學應考慮自身特點，采用多種適當而行之有效的方法。本文從詞匯教學的內容特點著手，從英語詞匯的音、形、義三方面來闡述在詞匯教學過程中所使用的各種方法。詞義教學方法為本文的側重點。對于各教學方法所起的作用與預期效果，本文也做了分析與評價。
　　關鍵詞： 詞匯教學 詞匯展示 音形教學 詞義教學
　　
　　在語言學習中，詞匯是英語教學中一個十分重要的內容，因為詞匯是語言的基本建構材料，語音和語法脫離了詞匯就失去了它們的實踐意義。對于英語學習者來說，沒有足夠的詞匯作為基礎，就談不上用英語進行任何形式的交際。英語教學的各項任務如：聽、說、讀、寫等都與詞匯教學有著密切的關系。
　　一、詞匯教學的內容與特點
　　在具體實施詞匯教學之前，正確理解詞匯教學的涵義是必要的。英國語言學家D.A.Wilkins認為，學習詞匯就是掌握外語單詞與實物、概念、過程或品質等客觀現實的關系和詞與詞之間的同義、反義等語義關系。
　　美國的語言學和教學法家W.M.Rivers等人把詞匯教學分為四個方面：集中注意力于詞的形式，集中注意力于詞的意義，通過聯系擴大詞匯量，輪回復習已經學過的詞匯。
　　Wilkins從掌握一種語言的詞匯體系出發，強調掌握詞義的重要性；Rivers等人從教學實踐出發，提出了詞匯教學應當包括的內容。兩種說法，雖角度不同，但取其要點就是：詞匯教學必須形義兼顧，突出詞義，這就是詞匯教學的任務。
　　簡單說來，英語詞匯有下列特點：詞是表意的最小單位；一個詞包含音、形、義，它有固定的讀音，有固定的書寫形式，表示特定的意義；音和義包含在詞形之中；一個詞叫做單詞，語言中所有的詞匯集成詞匯。英語的單詞除了語音部分還包含兩個部分，即詞匯部分和語法部分。如book一詞，它有讀音，讀作［buk］，也有語義，詞匯意義即“書”的意思，語法意義則是單數“一本書”的意思。
　　由于英語詞匯的上述特點，我們在英語教學中無論采用何種方法，都必須把音、形、義同時教給學生，使學生對一個詞有全面了解。
　　二、詞匯教學方法
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　　1.基本方法。每一個詞都由自己的讀音作為存在的基礎。詞形是指詞作為文字符號的拼寫或書寫形式，是音的書面形式。詞的音形教學可以認為是語音教學作為啟蒙教學的延伸和繼續，在教學過程中所采用的基本方法是直接模仿法和分析模仿法。
　?。?）直接模仿法。采用直接模仿法教授單詞的讀音時，教師做示范發音，輔以詞義講解，但不介紹發音方法。學生依靠聽覺感受，模仿老師的發音。此方法中還可以利用直觀教具，如電化教學媒體中的錄音機，讓學生根據磁帶模仿發音。
　　通常教師可根據音標大聲朗讀后隨即出示實物、圖片或利用其他形式，讓學生結合實物反復朗讀，這樣就建立了音和義的聯系，然后拼寫出字母，使學生建立音、義與形的聯系。以“doctor”為例，教師先向學生展示音標［?謖d?蘅kt?藜］，讓學生拼讀，然后出示一張畫有醫生正在給病人用聽診器檢查身體的圖畫，指著圖中的醫生說：“A doctor.”并要求學生跟讀。又如“face”一詞，教師指著自己的臉或圖片中臉的示意圖說：“A fac