試論高職英語課外活動

　　摘 要： 面對高職英語的現狀，除了改革課堂教學模式外，為切實提高高職英語教學質量和培養學生的英語應用能力，還必須花大量的時間開展課外活動，指導學生在課外進行有計劃、有組織的英語實踐活動。英語課外活動是整個英語教學過程中的有機組成部分，是英語課堂教學的延續，是實現英語教學目標的重要組成部分。因為它有利于激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力和英語應用能力，增強課堂英語教學效果。
　　關鍵詞： 英語教學目標 課外活動 高職英語
　　
　　高職高專的培養目標是“主動適應地方經濟發展的需求，注重培養學生的實際動手能力；培養社會急需的、具有較高知識層次和較高職業能力的、與國際接軌的生產一線高素質復合型應用人才”。這個目標為我國高職院校指明了辦學的方向。隨著經濟建設的深入，特別是隨著長三角地區經濟轉型的進行，高等職業技術學院所培養的學生越來越受到企業的青睞，高職英語教學也變得日趨重要，因為英語教學的質量直接關系到學校的聲譽和畢業生今后的就業質量。然而，由于種種原因，尤其是有限的課堂教學，目前英語教學的效果不理想，無法滿足企業對畢業生語言能力的要求。這是從事高職英語教學的教師要努力思考和解決的問題。這些年來我也進行了一些改革和嘗試，下面就高職英語課外活動的必要性和如何展開等問題進行探討。
　　1.高職英語的現狀
　　1.1教學方法理念陳舊
　　盡管近些年高職英語課程在不斷修改和完善，很多高職高專英語教材相繼出版，教材內容也以聽說為主。但是，很多教師仍然采取傳統的教學方式，課堂上只是一味地灌輸詞匯和語法知識，沒有讓學生多實踐和運用。常常是教師講得很累，學生卻毫無興趣，結果是很多學生無法用英語進行交流，畢業后根本無法進入他們想去的企業和得到他們想要的職位和報酬。
　　1.2英語課程課時量少
　　很多高職院校為了保證學生專業課的學習和專業技能的訓練，英語課程被一再壓縮。以我院為例，04、05級學生每學期英語達100課時左右，以后逐年減少。現在第一、第二學期每周安排3課時，第三學期2課時，三個學期的英語總課時只有120節左右。僅憑這么少的課時，而不組織學生參與英語課外活動，高職英語教學就會像“一壺永遠也燒不開的水”。
　　1.3學生英語基礎差
　　進入高職的很多學生在中學時期英語成績就很差，主要表現在，沒有最起碼的語音知識導致詞匯匱乏和語音語調不正確，聽不懂英語導致無法用英語進行交流，寫不出正確的英語句子。而且，他們早已失去學習英語的興趣和信心，可以說是到了“談英語色變”地步。所以，課上玩手機、課下抄作業的現象非常普遍。
　　2.高職英語課外活動的意義
　　面臨以上問題，除了進一步改革課堂教學模式外，我認為，要切實提高高職英語教學質量和培養學生的英語應用能力，就必須花大量的時間去開展課外活動。所謂英語課外活動，是指教師指導學生在課外進行的有計劃、有組織的英語實踐活動。英語課外活動是整個英語教學過程的一個重要組成部分，是英語課堂教學的延續，它為學生提供了一個廣闊的練習英語的天地，具有很多優勢。
　　2.1激發學生的學習熱情
　　學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，從而成為他們積極主動獲取知識、獲得技能的動力。美國著名心理學家布魯納說：“學習的最后刺激，乃是對所學材料的興趣。”但是，由于課堂教學受時間、教材、學生人數和授課形式等因素的限制，教師很難調動所有學生的積極性，尤其學生參與課堂練習的機會非常有限。另外，經過那么多年的學習，很多學生已經厭倦了“坐在課堂上學習”的方式。語言學習應該是個積極的動態過程，而英語課外活動通常是以學生的興趣為出發點的。學生可以根據自己的興趣和愛好自愿選擇自己喜歡的活動，這就可以調動幾乎所有學生學習英語的熱情。在課外活動中，學生通過互動和互助，不僅可以獲取英語知識，還可充分感受成功的樂趣，體驗良好的英語學習情感，展示他們的學習潛能。當學生英語學習能力和水平有所提高后，他們就會逐步建立自尊心和自信心。于是就會更加積極地投入英語學習或英語課外活動中，以期望在今后的活動中獲得更大成功。
　　2.2培養學生的自主學習能力
　　Higgs（1988）認為：“學習者自主是一個在一定的教學環境下，學習者基本上不依賴教師而獨立完成學習任務的過程。”在高職院校的很多學生早已習慣了傳統的“填鴨式”教學，平時學習非常被動。而在當今社會，知識更新非常快，要求職業人終身學習。所以，高職學生自主學習的能力就顯得特別重要。因為英語課外活動是根據學生的興趣有目的地組織的，學生可以帶著目的和任務學習。因此，在心靈深處，他們的學習變成一種自身的心理需求。課外活動為學生提供進一步學習和發展的良好環境，學生能夠發揮自己在課外活動中的主體作用。教師必須啟發和引導他們，讓學生積極參與學習知識和培養實踐能力的課外活動，使他們懂得如何學習，培養主動探究知識和自主學習的能力。久而久之，學生積極參與英語活動的習慣就能夠培養起來，變“要我學，不得不學”為“我要學，我喜歡學”。
　　2.3培養學生的英語應用能力
　　語言的學習目的在于應用，英語教學的根本目的是讓學生用英語進行交際，這是高職英語教學的出發點和目的地。學生的語言實踐能力，尤其是聽說能力，是在豐富多彩的課外活動中培養的，課外活動可以拓寬學生獲取知識和運用知識的渠道。我國高職英語的教學有非常明確的目標：“培養學生掌握一定的英語知識和基本技能，提高學生在實際工作中應用英語的能力。”為了達到這個目標，高職英語教師應該指導學生開展各類課外活動，使學生在有限的課堂學習的基礎上練習和探索，從而鞏固已有知識，培養自己的英語語言能力。在課外活動中，學生之間可以積極互動，共同提高。豐富的課外活動，可以在鞏固和提高學生在課堂內所學的知識的同時，使學生將已學到的知識運用到實踐中。我發現，通過一段時間的課外活動，很多學生英語表達能力有明顯的提高。
　　2.4增強課堂英語教學效果
　　學生在課外活動體驗到了學習英語的樂趣，克服了英語學習的恐懼感，從而產生了學習英語的欲望，這對課堂教學是非常有利的。我任教的班級大多數是理工科班，通過鼓勵和組織學生參與課外活動，學生學習英語的積極性普遍提高，幾乎沒有人上課睡覺和玩手機。他們能夠積極參與課堂活動，作業質量也明顯提高了。當然，教師應該利用好這種勢頭，以良好的心態，以更飽滿的教學熱情組織好課堂教學和激發學生對英語學習的興趣，使他們能夠更加積極地投入英語學習，為更好地參與課外活動積累更多的英語知識。
　　3.高職英語課外活動的組織和管理
　　讓學生在課外練習英語，并不是放任不管，相反，教師有很多事情要做。教師應該是課外活動組織者和指導者，必須深入到學生中去，鼓勵每一位學生參與活動，關注不同層次的學生，要經常給他們出謀劃策，提供一些英語學習資源。尤其是對于那些英語基礎較差的學生，要多找他們談心，做他們的知心朋友，幫助他們增強自信心和克服困難的意志力，以培養學生的積極情感，幫助他們建立一種相互尊重、相互理解、相互幫助的同學關系，最終讓每個學生都能夠體驗到不同程度的成功。
　　3.1有效的組織
　　盡管在同一個班級，學的是相同的專業，但是學生的英語水平還是有很大差異的，教師很難在課堂有限的時間里，讓每個學生都有收獲。于是在開學初，我通常會要求學生自由組合，組成4—6人一組的學習小組和兩人結成學習對子，并根據各小組的實際情況，指導他們開展與他們能力相匹配的活動。這樣，他們不會感到不自在和力不從心。經過一段時間，最多半個學期的活動后，大多數學生的英語水平都會有所提高。這個時候，可以讓他們按照自己的意愿和水平重新組合。當然，我有時會給一些建議，如每個組選一個比較喜歡英語或者至少不排斥英語學習的人做組長。
　　
　　3.2豐富的內容
　　課外活動可以不受教學計劃、大綱、教材、時間、場地、時間和資源等制約，只要是能夠培養高職學生英語應用能力的活動都可以。高職學生畢竟已經有了些英語基礎，因此，他們可以參與內容豐富、形式多樣的英語活動。于是，我們組織了可以讓很多學生參加的英語角，以小組為單位排練的校本劇，給電影片段配音，出英文黑板報，做英文PPT，開展采訪、表演、辯論、演講、編故事等小組活動，用英語介紹名人和國內外景點、唱英文歌曲等。在課外活動中，教師應該有意識地引導學生利用多媒體技術，因為多媒體通過豐富的圖像、聲音、視頻等，為學生提供了語言交流平臺。這樣就使每個學生都可從自身的實際出發選擇和參與到各種各樣的課外活動中去。
　　3.3合理的評價
　　評價對學生的學習積極性起著調控作用，教師必須重視對學生課外活動的評價。在我院的大學英語考核體系中，課外活動的成績占學期成績的20%。所以，教師要到學生活動中去觀察和聆聽，對學生英語課外活動過程中表現的興趣、態度，學習狀態給出合理的評價。通過學生自評和互評等形式，對學生的學習行為、學習能力、學習態度和合作精神等進行持續性的評價。評價時要以肯定為主，使學生的成就需要和被賞識需要得到滿足，這樣可以激發學生的學習積極性，促進英語課外活動的有效開展。
　　3.4成果的展示
　　我們讓學生展示自己課外活動的成果，一方面是了解他們英語學習的進步情況，進行階段性的總結和評價，另一方面是讓學生觀摩和相互學習交流，以激勵他們更加努力地學好英語。展示有多種方式，我通常每個月布置話題讓學生事先做準備，每堂課讓2—3位學生談一談，可以檢查學生的學習態度、語音語調。我每學期會用兩課時讓每個班級學生進行第二課堂實踐成果集中展示。學生們非常重視，從選擇表現形式、排練到展示，他們是那么投入，令人感動。以下是我任教的一個班級在第一學期展示課外活動成果的節目單。
　　（1）英語話劇《梁祝》：夏慧、宋平莉、單艷秋、顧丹麗
　　（2）英語話劇“We”：董臻盛、張策、楊杰、王旭
　　（3）英語話劇《白雪公主》片段：錢秋洪、王慧、戴春燕、王景
　　（4）英文配音《愛麗絲的夢游仙境》：朱妍、何薇薇、周雪、高閃
　　（5）“The Literature Form of Love”：吳靜、陳慧、陳嬌嬌、王琳
　　（6）“Introduction of My Hometown”：張苓、高梅、王海娟、祝婷婷
　　（7）英文小品《芭比之鉆石城堡》：秦慧敏、王惠、鄒靜燕、席維維、王曉婷
　　（8）“Introduction of Scenic Spots”：周雪純、明如燕、袁佩、丁元莉
　　（9）英文話劇“The Victory of Jingke”：吳聰穎、王麗姬、孔靜、劉蕾
　　（10）英文詩朗誦“泰戈爾的飛鳥集片段”：畢翰卿、王鵬、張忠凱、劉原瑞，戴廣偉、楊志偉
　　（11）英文歌曲“Childhood”、英文詩朗誦： 周磊、唐強、許杰
　　我和同事們都非常重視學生的英語課外活動，我們的收獲很大。就以我任教過的09化工分析、09機電一體化等班級為例，很多學生從入學時“不敢開口說，上課聽不懂，一開口就把人嚇一跳”的狀況，現在他們樂意講英語。每次期末大學英語考核我院都采取教考分離、口試加筆試的模式，我任教的班級合格率接近百分之百。
　　4.結語
　　高職英語教學的目的是提供學生在職業生涯中所需要的英語技能。語言學習更多的是靠學生自身的努力。因此，除了課堂教學外，更需要學生的課外實踐和體驗。因此，英語教師必須積極組織學生廣泛開展課外活動，以增長學生的英語知識和實踐能力，為他們畢業后成功就業和提高就業質量打好基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］何茲基.英語學科素質教育新模式——張思中外語教學法理論與實踐.福建教育出版社，2001.
　　［2］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［M］.2004.
　　［3］楊連瑞等主編.英語教育學.山東大學出版社，1995.