職業院校英語教學中的探究性學習

　　摘 要： 新的發展帶來新的改革，職業院校英語教學也逐漸從傳統中轉型。作者結合在實際教學中遇到的問題，根據個人對探究性學習的理解，闡述了對職業院校英語教學中研究性學習的一些看法。職業院校英語教學中的探究性學習活動有自己的特點，開展時也應有恰當的方法，教師應從了解學生的知識基礎入手，堅持以學生為主體的教學模式，做好學生學習的引導工作。
　　關鍵詞： 職業院校 英語教學 探究性學習 解決方法
　　
　　隨著經濟的發展和科技的進步，社會對職業技術人才的需求量越來越大，對其素質的要求也越來越高。1999年中共中央、國務院頒布了《加快教育改革全面推進素質教育的決定》，國家開始大力發展高等職業技術教育，從此高等職業教育蓬勃發展，各高職院校在教學上進行了許多大膽的改革與探索。隨著改革的深入，高職教育對英語教學的要求也更加具體，為了適應形勢的發展，應采取一些方法來解決存在的問題，提高我國高職院校中學生的英語水平。
　　受傳統教學方法的影響，以前的職業院校英語教學，基本上是以教材為中心，按照教學大綱和教材上所列的語法點、知識點進行的“填鴨式”教學。學生在這樣的課堂上學到的只是一些機械的語法規則，符號化的單詞、詞組、句型、語言點等，并不是作為交際和交流工具的英語。如何在英語課堂上更好地培養學生運用外語進行交際的能力，增加課堂內外學生語言實踐活動的廣度和深度，使他們能夠積極主動地投入到英語學習中，是職業院校英語教育工作者面臨的重大課題。
　　近年來，探究性學習成為英語課堂教學的一個熱門話題，它是適應未來人才所應該具有的創新精神和實踐能力應運而生的。探究性學習的目的是為了改變單純以教師傳授知識為主的學習方式，構建以學生為中心的學習，為學生創設開放輕松的學習環境，提供更多獲得知識的渠道，并將學到的知識與實踐綜合運用，促進學生形成積極的學習態度與學習策略。
　　一、對探究性學習的理解
　　從廣義理解，探究性學習泛指學生主動探究的學習活動，它是一種學習，也是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。從狹義看，探究性學習是讓學生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的學習過程，學會學習，培養分析問題、解決問題、處理問題和提出問題的能力。探究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習。因此，在學習過程中，學生需要的是“指導”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導”。探究性學習需要從根本上改變教師的教學方法和學生的學習方法。同時，教師應該轉變教育觀念和教學行為，不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，建立新型的師生關系，這樣才能更好地培養學生的興趣，調動學生學習英語的積極性，主動性，貫徹以學生為中心的教育原則。
　　二、職業院校英語教學中探究性學習活動的特征
　　1.開放性。英語教學中的探究性學習任務并不是教材規定的學習內容，而是教師根據教材內容與學生共同商討或讓學生根據自己的興趣愛好選擇的學習內容。所以，在探究性學習活動中，每位同學或每組同學選定的學習內容不盡相同，具有很大的靈活性、開放性。
　　2.探究性和實踐性。探究性學習要求學生主動地提出問題，并在教師的指導下積極地尋求解決問題的方法。在學習過程中，學生探究的問題不是純抽象的脫離現實生活的問題，而是和社會、科學、生活實際相關的問題。在研究問題和尋求答案的過程中，學生必須關注現實生活，參與社會實踐活動。
　　3.使師生關系具有平等性。探究性學習強調的是學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。在這樣的學習過程中，教師和學生之間完全是一種平等合作的關系。學生在自己的研究中敢于批判、提問、質疑；教師及時了解學生在探究性學習中的需要并及時給予幫助，引導學生在自己感興趣的課題上進行研究探索并得出自己的結論。
　　4.評價具有多樣性。探究性學習由于學習和研究內容的不同決定了其學習的成果形式多樣，包括研究論文、調查報告、主題演講、壁報、辯論、刊物等方式。在學習過程中，根據成果及目的的不同，可以采用不同的評價方式：教師評價、學生自評、學生互評、小組評價等。
　　三、根據探究性學習的特點，任課老師在工作中的注意點
　　1.轉變觀念。要認識到教師的工作不是包辦代替，而是給學生指出學習的方向，做好學生學習的引路人，讓學生自己去學習；同時，學生學好英語的標準不再是做對某道語法題、讀對某個單詞，而是在應該使用英語的情況下，能夠把英語當做一種工具輕松地使用。
　　2.了解學生的知識基礎。探究性學習的中心任務是學生就某一個問題進行研究并發現結果。因此，在教學過程中能否設計探究課題并引導學生進行研究，是探究性學習能否成功的關鍵。只有那些難度適合學生知識水平，同時讓學生經過努力能夠取得成功的問題，才能激發學生的求知欲望。在開展探究性學習之前，教師必須對學生的知識水平有詳細的了解，以便在以后的學習中幫助學生選好研究的課題和項目，成功地進行探究性學習。
　　3.堅持學生為主體的教學模式，做好學生學習的引導工作。探究性學習的核心是“學生是學習的中心”。因此，教師必須始終讓學生在學習中處于主體地位，教師則扮演指導者、協助者和參與者的角色。在教學過程中，教師要注意觀察每一個學生在學習上的進展并適時給予鼓勵和指導，幫助他們建立自信，進一步提高學習積極性。
　　探究式教學不僅可以培養學生自主學習的習慣，增進學生之間的交流和溝通，還可以為英語教師提供不斷完善自我的機會。在探究性學習中我們倡導和創設師生平等交流的課堂教學環境，積極鼓勵學生與老師、與同學積極展示自己的能力和才華。教師與學生都是彼此獨立的生命體，都有自己認知的方式。這本身就是課堂教學過程中充滿活力的可互相共享的資源。在課堂的教學信息互動的情境中，實現共同參與和相互合作。這樣，學生的學習潛能就會得到最大限度的發揮和發展，真正成為課堂學習的主人。
　　
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