如何激發(fā)學(xué)生寫作熱情

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力。”還有許多專家學(xué)者對(duì)情緒和態(tài)度作了精辟的闡述，不難看出情緒在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。在深研素質(zhì)教育的今天，要在課堂上實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，就必須重視情感因素在學(xué)習(xí)中的作用。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情呢？在作文教學(xué)中，我做了如下嘗試。
　　一、閱讀欣賞，培養(yǎng)興趣
　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀積累語言，是寫好作文的前提。一篇好文章對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。我在教學(xué)中充分利用反問引路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，收到了很好的效果。如在講《小木船》一文時(shí)，通過閱讀指導(dǎo)，學(xué)生明白這是以小木船為線索，來敘述同學(xué)之間的友誼形成、破裂與友誼的恢復(fù)。通過小木船表達(dá)了我對(duì)同學(xué)的懷念之情。學(xué)完這篇范文之后，我提示學(xué)生：你們有沒有這樣的體會(huì)和感受呢？同學(xué)們紛紛舉手訴說自己和同學(xué)的友誼。學(xué)生有了素材，又有了可以借鑒的寫作方法，寫作時(shí)就不再感到困難了。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　課堂上創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如果把課堂上抽象的枯燥的知識(shí)內(nèi)容置于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中，學(xué)生就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在想象作文《可愛的小動(dòng)物》作文教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用蔬菜水果制作小動(dòng)物，并把這些動(dòng)物組合起來，想象編寫一個(gè)童話故事。制作小動(dòng)物學(xué)生們往往樂此不疲，課堂上學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試。一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物很快制作出來。同學(xué)們看著這些可愛的小動(dòng)物，想象他們之間可能發(fā)生什么事？問題的提出點(diǎn)燃了學(xué)生們思想的火花，一個(gè)個(gè)童趣盎然的小故事呈現(xiàn)在課堂上。這一玩、一樂、一說、一寫貫穿于興趣之中，加上老師及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生都處于一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，較好地提高了作文興趣。
　　三、滿足需求，培養(yǎng)情感
　　中國有句古話：“數(shù)子十過，不如選子一長。”蘇霍姆林斯基告誡教師：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使實(shí)施學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生成功的需要得到滿足就能增強(qiáng)自信心，激發(fā)熱烈的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生求知欲望。
　　小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心、榮譽(yù)感非常強(qiáng)。如果在作文教學(xué)中能滿足他們這一心理需求，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高。對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)該看到他們的微小進(jìn)步。如一個(gè)詞、一句話或一段話，只要有可以肯定的地方我們就應(yīng)該給予肯定，畫上符號(hào)，以此鼓勵(lì)。并在作文評(píng)講課上讀給全班同學(xué)聽，激發(fā)他們的寫作熱情。對(duì)那些作文寫不好但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)，也予以肯定，讓他們看到自己身上存在的閃光點(diǎn)。學(xué)生的勞動(dòng)成果被肯定，成功的需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，就會(huì)以更大熱情投入學(xué)習(xí)，提高作文水平。
　　四、組織活動(dòng)，激發(fā)情感
　　葉圣陶先生說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。……有了充實(shí)的生活才有好文章。”這段精辟的論述，說明鮮活的寫作材料來自于生活現(xiàn)實(shí)，否則寫出來的文章會(huì)干癟癟的，沒有生命力。為了獲得豐實(shí)的寫作材料，就要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物。我們的生活好似萬花筒，五彩繽紛，大自然的景色更是美不勝收。春天萬物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。如此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行春游、放風(fēng)箏等活動(dòng)，欣賞春天的景色。學(xué)生游春賞景，賞心悅目。秋天是收獲的季節(jié)，又是播種希望的季節(jié)，被譽(yù)為“金秋”。累累果實(shí)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩和贊揚(yáng)。有了切身的感受，寫出的文章才有真情實(shí)感。
　　秋天，鎮(zhèn)上舉行菊展，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生觀察形態(tài)萬千、顏色各異的菊花，使同學(xué)們?cè)谛蕾p菊花的同時(shí)進(jìn)一步了解了我國的菊文化，從而激發(fā)了寫作靈感。
　　四、教法得當(dāng)，提高興趣
　　1.圖文互換
　　為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我經(jīng)常采用看圖作文和讀文作圖的方法進(jìn)行作文教學(xué)。所謂看圖作文，就是從小學(xué)生報(bào)刊中剪下有關(guān)圖，有的是一幅圖，有的是幾幅圖，經(jīng)老師指導(dǎo)后讓學(xué)生作文。有時(shí)候通過多媒體呈現(xiàn)畫面，同學(xué)們首先對(duì)畫面進(jìn)行語言描述，適當(dāng)聯(lián)想。再由班上幾個(gè)作文基礎(chǔ)好的同學(xué)加以綜合，這樣一篇文章就寫出來了。有時(shí)候，我把幾篇較好的作文在班上范讀講解，再由其他同學(xué)根據(jù)文義創(chuàng)作圖畫，文情畫意，多次練習(xí)，提高了學(xué)生的寫作興趣。
　　2.學(xué)玩結(jié)合
　　玩是孩子的天性，玩具則是學(xué)生的啟蒙工具。我常教孩子把自己喜歡的玩具帶來學(xué)校，大家把玩具都放在桌子上先進(jìn)行玩具展覽，然后挑選自己最感興趣的玩具，以玩具為中心分成若干組，一起觀賞玩具的特點(diǎn)，對(duì)感興趣的玩具親手玩一玩，玩后分組由代表上講臺(tái)夸自己喜歡的玩具，并說說自己為什么喜歡，這個(gè)玩具的特點(diǎn)，等等。講得不全的地方由其他同學(xué)加以補(bǔ)充。一堂作文課都以游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生始終興趣盎然地參與整個(gè)教學(xué)過程。當(dāng)作文題《寫一種自己喜歡的玩具》呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到為難了。
　　總之，提高學(xué)生寫作興趣的途徑很多，但是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變知識(shí)為能力，變不愿寫到主動(dòng)寫。教師要善于啟迪兒童的心靈，只要處處關(guān)心熱愛學(xué)生，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就會(huì)使學(xué)生感到寫作是一件愉快的事情。