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　　隨著基礎教育課程改革的全面啟動，《語文課程標準》的深入貫徹，讓我們每天面對著的是變化無窮的課堂，是充滿奇思妙想的小腦袋。在觀摩校內外教師的公開課活動中，我們欣喜地看到全新的理念、精辟的點評、深厚的底蘊被發揮得淋漓盡致；學生們繪聲繪色的朗讀、情真意切的體驗、精彩紛呈的匯報，博得了聽課老師的陣陣掌聲。課堂變成了放飛心靈、釋放情感的芳草地，變成了充滿詩意、煥發生機的殿堂，語文課堂在悄悄地發生以下變化。
　　一、師生關系：由“至高利益”變成平等對話
　　以前，學生被單純地看做接受教育的對象，甚至是儲存知識的容器，教師一廂情愿地往容器中裝自己的“一桶水”。教師是“主人”，學生是“仆人”，教師居高臨下、盛氣凌人地主宰整個課堂，學生只能看見“院子里高墻上四角的天空”，感受不到玫瑰的芳香、草兒的柔嫩、山水的超脫、露珠的晶瑩。
　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。一聲聲“驚雷”喚醒了教師，從而確立了學生的主體地位，樹立了一切為了學生發展的思想，變成了學生學習發展的組織者、引導者、輔助者。老師們不再吝嗇甜蜜的微笑、鼓勵的眼神、輕柔的撫摸、熱情的話語。以前掛在老師嘴邊的話“課堂上不要胡思亂想、信口開河”、“自己獨立思考，不要交頭接耳”、“請聽老師的標準答案”等，如今變成了“誰還能想出更好的辦法”、“以小組為單位討論討論”、“請大家廣泛發表意見”……單從幾句簡單的話語的變化，就可以看出教師愿做春風，悄悄地喚醒含苞的花蕾；愿做春雨，輕輕地滋潤沉睡的心靈。
　　二、學習方式：由被動牽引變為自主探究
　　以前的語文課，教師把一篇篇充滿詩情畫意的文章“肢解”得索然無味，認為不講解不足以體現自己的敬業，學生被牽著鼻子走。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，重視培養學習的創新精神和實踐能力，這就要求教師努力創造自主學習的機會，營造良好的探究氣氛，和學生一起在寬松和諧的氛圍中潛心讀書、深入思考、合作探究，使課堂成為學生暢所欲言、靈氣十足展現自己的佳境。
　　如一位老師教學《公儀休拒收禮物》時，有學生提出看法：“老師常要求我們做個誠實的孩子。公儀休卻在撒謊，我們不能向他學習。”老師沒有放過這一問題，組織學生討論，引導學生認真讀“論吃魚”那段話，品味其中蘊含的意思，最后在學生合作交流中，意見歸于統一：公儀休的“說謊”是一種婉轉地拒絕，更是一種自我保護。這樣，公儀休正直、機智、廉潔的形象更加豐滿地呈現在學生眼前。
　　三、教學過程：由繁瑣變為感悟欣賞
　　往常的語文課就是字詞句段分析課，就是聽說讀寫訓練課，教師在津津樂道地概括段意、分析思想時，學生卻是心猿意馬，身在教室心在外?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯裉?，我們能引領學生走進文本，一起感受蘊涵在課文中作者的感情，用心體會作者遣詞造句的精妙，在解讀中積累語言，積淀語感。
　　如教學《北風和小魚》一課時，老師引導學生讀出“北風的得意忘形、小魚的毫不示弱”。有的學生神采飛揚、笑容滿面，有的學生氣勢洶洶、雙手握拳，還有的學生站起來，做要和對方一決勝負。學生通過表演朗讀，真切地再現了課文的內容。
　　再如教學《恐龍》一文時，課文二、三、四自然段講了恐龍的種類、外形特點和生活習性。在此，老師避免了單一、繁瑣的逐句分析，確立了以學生為中心的“自愿式”教學，即在課堂教學中留下較多的空白，先讓學生用自己的語言來描繪最喜歡（最感興趣）的恐龍，再用最形象的詞匯有創造性地把自己最喜歡（最感興趣）的恐龍編成謎語給大家猜。這一教學過程充分使學生對所學的內容由感知變成感悟，而由“編”到“猜”，這一過程一舉兩得，使學生在“編謎”的過程中理解課文，表達與眾不同的見解，發揮有創造性的認識，而在編的謎語被猜出，被同學認可的情況下，充分享受到成功的喜悅。“猜謎”這一過程充分營造了一個輕松、自由的學習氛圍，調動了學生的無意注意，使學生在不知不覺中接受新的信息，增加新的了解。這一教學過程的設計使學生更加樂學、愛學。
　　四、作業設計：由硬性規定變為單項選擇
　　以往每次上完課后，老師總要布置抄寫生字、背誦課文、完成書后練習等統一的作業，壓抑了學生的個性。新課標明確指出：“應該根據不同學生的特點，采取合適的教學策略，拓寬學習空間，開發學生的創造潛能，促進持續發展?！苯裉欤蠋熢诿嫦蛉w學生的基礎上，設計開放性的、有層次性的作業：有的布置摘抄喜歡的詞句，到圖書室、上網查閱其他相關的資料等，還有的布置排一排課本劇、仿照課文創作一首詩歌……所有的一切，都為語文教學錦上添花。
　　新課程理念還將給語文課堂帶來其他更多的變化。學生在教師的引導下，步入課堂，進行心靈的感悟，走近課文，吮吸它的甘霖，語文課堂成為陶冶學生情操、影響學生思想、凈化學生心靈的精神家園。由于新課標的思想已在教師的心中扎了根、開了花，只要我們把它運用到實踐中，語文課堂的“臉”就將“變”得更加燦爛，更加迷人。