詩詞閱讀教學(xué)初探

　　摘 要： 古典詩詞是陽春白雪，愿意上一節(jié)詩詞閱讀觀摩課的人很少，但是中國古典詩詞縱橫千古、多姿多彩。流連其間，我們既可以提高道德境界，培養(yǎng)審美情趣，又可以豐富文化底蘊(yùn)、啟迪人生智慧，所以把古典詩詞發(fā)揚(yáng)光大是當(dāng)今教育者義不容辭的責(zé)任。作者結(jié)合聽課的感受談?wù)剬?duì)詩詞閱讀教學(xué)的想法。
　　關(guān)鍵詞： 詩詞閱讀教學(xué) 培養(yǎng)興趣 鞏固興趣 養(yǎng)成興趣
　　
　　前一段時(shí)間聽了一位年輕老師一節(jié)詩詞閱讀欣賞課后，我深有感觸。多數(shù)語文教師可能會(huì)有同感：古典詩詞是陽春白雪，愿意上一節(jié)詩詞閱讀觀摩課的人很少，但古典詩詞以其輝煌的歷史和燦爛的成就早已成為中華文化的瑰寶，把古典詩詞發(fā)揚(yáng)光大是當(dāng)今教育者義不容辭的責(zé)任。基于此，詩詞閱讀教學(xué)必將成為語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，下面結(jié)合聽課的感受，我談?wù)剬?duì)詩詞閱讀教學(xué)的想法。
　　一、厚積薄發(fā)，培養(yǎng)興趣
　　詩詞閱讀教學(xué)對(duì)于教師來說就是一個(gè)博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)、思想縱橫馳騁的過程；我們?cè)诮M織學(xué)生誦讀和賞析詩詞的過程中，一定會(huì)遇到很多的“節(jié)外生枝”和“靈光一閃”，正是這“靈光一閃”和所謂的“節(jié)外生枝”推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的生成，甚至激發(fā)了思維的升華，最終使閱讀教學(xué)擁有了厚重感和應(yīng)有的激情四射。
　　在這位年輕老師的課堂上，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)無可挑剔，其中一名學(xué)生在談自己對(duì)楊巨源的《城東早春》理解時(shí)，說到了作者運(yùn)用對(duì)比的手法，襯托出自己對(duì)春天的與眾不同的想法，體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。我覺得在這時(shí)候教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在學(xué)過的古典詩詞里，有哪些能體現(xiàn)類似的情況的，學(xué)生會(huì)很容易地想到劉禹錫的《秋辭》，因?yàn)樽髡邔?duì)秋天的認(rèn)識(shí)是與眾不同的。我們甚至還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：同一種事物面對(duì)不同的詩人為什么就有不同的描寫和思緒。由此深挖下去，我們會(huì)有很多其他的收獲；通過這種方式，我們可以激發(fā)學(xué)生思考、交流討論、得出結(jié)論，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，以及探究能力，最終讓學(xué)生在思想上得到升華。另外在這堂課上，我還發(fā)現(xiàn)這位老師盡量找一些自認(rèn)為比較“穩(wěn)妥”的學(xué)生回答，殊不知，這樣實(shí)際上抹殺了課堂的精彩和厚重感，更熄滅了老師和學(xué)生真正的思想碰撞的火花，這樣的課實(shí)際上是一種作秀，更是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。
　　此外，詩詞作為中華文化的瑰寶，如果我們一成不變地繼承，那么就等于死記一些“古董”，這樣對(duì)我們及我們的后代又有什么用呢？就拿李商隱的《無題》來說，我們完全沒有必要照本宣科，開始可以不說它是愛情詩，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感悟，最后進(jìn)行一些總結(jié)，這樣就會(huì)有很多的收獲。
　　二、趁熱打鐵，鞏固興趣
　　在充滿激情的詩詞閱讀欣賞課上，我們絕對(duì)不能放棄帶領(lǐng)學(xué)生鞏固興趣的責(zé)任。在這位老師的課上，我沒聽到迫切想聽到的東西，實(shí)際上大家都知道這種課就是給人看的，至于學(xué)生學(xué)得怎樣與老師無關(guān)，只要有形式或所謂的過程就行了。學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，絕不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，我們接下來的工作是一個(gè)長期工程，就是趁熱打鐵，及時(shí)鞏固興趣勢在必行。我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生堅(jiān)持不懈地和我們并肩走下去呢？我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手去讀、去品、去寫，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。讓學(xué)生去寫古典詩詞的確是件很難的事情，但是只要我們堅(jiān)持去做，就一定會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。我們可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）讓學(xué)生及時(shí)熟讀并背誦有關(guān)的詩詞，還可以要求學(xué)生找尋更多的有關(guān)詩詞，為下節(jié)課交流或比賽做準(zhǔn)備。（2）讓學(xué)生動(dòng)手寫有關(guān)詩詞的讀后感，甚至鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，抒發(fā)情懷。只要去寫，我們就可以找到一些寫得不錯(cuò)的作品，由此我們就為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，榜樣的力量是無窮的，這在無形中推動(dòng)了詩詞教學(xué)的步伐。（3）及時(shí)總結(jié)和交流，在更大的范圍內(nèi)掀起寫古典詩詞的熱潮。如在班級(jí)搞一些詩詞朗誦會(huì)，自己創(chuàng)作的詩詞比賽，甚至在一些活動(dòng)型的課堂把好的作品展示出來，推動(dòng)創(chuàng)作詩詞的熱潮向縱深發(fā)展。在此向各位展示我班學(xué)生創(chuàng)作的古典詩詞作品，與大家共賞。王嵐的《鄉(xiāng)情》：“五個(gè)音符串成歌，動(dòng)聽美妙是鳥鳴。今日不想煩心事，靜聽鳥語使心寧。乍聞林間鷓鴣聲，悠悠蕩蕩牽心魂。江南煙雨疏而密，馬蹄得得是夢境。”俞丹丹的《憶黛玉》：“紅樓一夢傳千古，寶黛深情痛萬年。孤女自幼體多病，癡男落地玉隨安。觀園內(nèi)鉤心斗角，朝堂外誰者為善。紅顏?zhàn)怨哦啾∶顾旗F紗罩觀園。”侯靜靜的《夏夜》：“輕搖小扇步林間，如夢星星又點(diǎn)點(diǎn)。垂楊獻(xiàn)舞情切切，流螢飄忽意綿綿。遙望牽牛與織女，閑看流云和人間。今夜忘卻煩心事，轉(zhuǎn)覺身飄似神仙。“仲媛的《夏景》：”池邊蛙跳歌聲蕩，樹梢鳥鳴舞飛揚(yáng)。柳絲拋葉千萬縷，百花開瓣十里香。鴨兒驚叫亂游戲，孩童撐艇急返鄉(xiāng)。流連池內(nèi)荷花美，發(fā)帶飄動(dòng)蓮蓬上。”
　　三、細(xì)水長流，養(yǎng)成興趣
　　當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜愛古典詩詞的興趣決不能僅靠課堂上的短暫時(shí)間，我們要把課堂教學(xué)延伸到課外訓(xùn)練上，最終讓學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣持續(xù)下去形成終身的愛好。首先，教育者要身體力行，做學(xué)生的表率，帶頭寫古體詩詞。如：學(xué)到毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，我就把自己寫的《沁園春·附中》朗誦給他們聽，學(xué)生聽后群情激昂，大家都躍躍欲試，在當(dāng)天的晚自習(xí)上就有幾個(gè)學(xué)生把自己的作品交給我，我看了之后很感動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生真的寫得很不錯(cuò)，對(duì)詩詞的感悟很有心得。我想只要有一個(gè)好的開端，就必有好的收獲。一個(gè)多月里，我收到不少作品，其中不乏優(yōu)秀的詩作，如：尹允彤的《采連有感》：“清曉晶露荷葉飄，泛舟水中任池瑤，葉如碧波子如素，蓮為清隱君為嬌。”李曉凡的《江城子》：“一別十載天蒼蒼，似海情，怎能忘。多少老師，無處話心腸。昨夜夢里再相見，青絲白，面已黃。 憐心問來可安康，育新人，創(chuàng)輝煌，面面相視，你我淚滿眶。師生情深亦離別，清風(fēng)吹，明月晃。”以后，我在課上都要讀一兩首優(yōu)秀詩作，有時(shí)也讓學(xué)生本人為大家誦讀自己的詩作，以此激起其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而產(chǎn)生激勵(lì)效果；通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，許多學(xué)生慢慢走上詩詞創(chuàng)作之路。
　　在這樣的閱讀欣賞中，我們會(huì)激情澎湃，會(huì)有柳暗花明的收獲。只有具有詩意的語文課，才能真正地返璞歸真，才能讓人如癡如醉，學(xué)生也才會(huì)學(xué)有所獲，學(xué)有所成。