高職院校計算機基礎課程教學改革的思考

　　摘 要： 計算機技術和通信技術飛速發展、應用廣泛，已經滲透到社會工作、生活的各個領域和層面，社會對大學畢業生的計算機應用能力的要求也有增無減。高職院校必須始終堅持對計算機基礎課程教學不斷進行研究改革，才能培養出能夠適應社會需求的大學生。
　　關鍵詞： 高職院校 計算機基礎課程 教學改革
　　
　　以計算機技術、通信技術、網絡技術為代表的現代信息技術，特別是在網絡化、智能化、多媒體化等方面呈現出多元化態勢，發展迅猛之影響幾乎輻射到所有領域。計算機應用能力已經成為衡量當代大學生能否適應信息社會發展的重要標志。作為信息技術主要陣地的高職院校承擔著培養大學生的計算機知識、技能和信息素養的重任，所以高職院校的計算機基礎課程教學改革勢在必行。
　　一、計算機基礎課程教學的現狀分析
　　高職院校人才培養的目標是以就業導向，培養具有豐富知識和較強的動手能力的高端技能型專門人才。目前計算機基礎課程改革必須是面向應用和面向職業崗位的。受“2＋1”人才培養模式的制約，計算機基礎課多被專業課程所擠壓，許多高職院校計算機基礎課程僅設置一門計算機文化基礎，這種安排把學生局限于掌握計算機基本操作的層次。少數高職院校設置另外一門課程（如C語言、Visual FoxPro等）。但大學生計算機應用能力和水平不能滿足對專業課程服務的要求。課程設置的合理性值得我們去調研分析。目前存在以下主要問題。
　　1.教師教學觀念滯后于社會的需求。師資隊伍組成復雜，對教師繼續教育缺乏有效途徑和監督機制，課程標準、選用教材、崗位技能認知等與各專業脫節。
　　2.學生基礎差異大。地域經濟發展的差異，城市與農村及邊遠地區的學生接收信息技術教育的水平參差不齊。由于中小學校都重視應試教育，但由于信息技術的投入更新、師資、重視程序等原因，實際上這些教育大多淺嘗輒止。一些有點計算機基礎的學生進入高職院校后，有厭學情緒，似懂非懂，學習積極性不高。還有一部分學生來自經濟落后地區，他們幾乎沒有使用過計算機。
　　3.教學設備、手段發揮作用不一。有些院校雖然采用多媒體教學，但教師的教學方法不新穎，知識落后，學生只是被動接受。課外學習又受其他條件制約，計算機基礎課程學習實踐性強的特點并沒有發揮出來，學生學習效果和積極性不佳。
　　4.其他基礎課，如C語言、Visual FoxPro等，有的是針對國家計算機等級考試，課程內容難度大，實用性較差；有的內容設置不恰當，與專業聯系不密切。
　　種種原因導致教學成效不佳，沒有真正實現為專業應用和職業崗位應用服務的目的，所以計算機基礎教學的改革勢在必行。
　　二、計算機基礎教學改革舉措
　　1.改革教學內容。高職院校的人才培養是以專業建設為中心，以提高學生綜合素質為目標，按“以勝任職業技術崗位需要為目標，以培養職業技能為主線，以用人單位需求為標準”的原則，培養具有綜合職業能力，能直接勝任企業需求的高端技能型專門人才。
　　結合高職院校自身條件，需要對教學的內容進行調整，如第一學期為計算機文化基礎，教學內容以Office辦公軟件和操作系統的應用為主。第二學期為實用軟件和Internet技術，教學內容以軟件安裝、圖像處理、查殺病毒、音視頻播放、軟件下載上傳、信息安全、瀏覽網頁，搜索引擎、收發郵件等常用軟件為主。
　　2.與時俱進，更新教學方式。多年的教學調查表明，社會對大學生的計算機應用能力的要求有增無減，使得大學生對計算機學習的熱情不減，對計算機應用能力的有著強烈的愿望，采用典型案例、任務驅動等多樣的教學方法，以有效增強學習效果。在改革教學方式時，立足學生實際，張揚學生個性，充分考慮現狀，從專業特點等出發，采用教訓練一體化方式：創設情境，激情導入，操作示范，導學達標，拋出任務，巡回指導，歸納總結，知識擴展，師生共評，收獲分享，在教學過程中強化以教師為主導、學生為主體的教育思想，探索自主式學習，充分發揮學生的學習潛能和奠定可持續發展的基礎。
　　3.計算機基礎課為專業服務。計算機基礎課程在于培養學生規范、高質、高效地綜合應用辦公軟件能力，后續課程是利用計算機這種工具更好地為專業服務。教師授課時結合專業知識結合，案例要貼近生活、貼近社會、貼近崗位，重點放在實際應用中。如制藥工程分院的許多課程涉及藥品成分分析，在后續的Excel高級應用中，重點加強函數的應用，除了掌握常用函數的應用，還要掌握特殊的函數的應用。學前教育專業，在多媒體課件的制作上，如何使用PowerPoint和Flash制作圖文并茂的教學課件。食品加工技術專業有食品包裝課程，好的包裝能使產品樹立優質的形象，提高產品競爭力，促進產品銷售，能有效加大企業的宣傳力度，提高企業影響力，開設Photoshop課程，讓學生從包裝設計上入手，學會設計裝飾性花紋、圖案、色彩或文字等。
　　我們使用“1＋X”方案設置計算機基礎課，即1門計算機文化基礎，“X”為其他基礎課程，各專業結合自身特點，采用自助餐式授課，寓教于樂，讓學生體驗和感受學習計算機技能的快樂，深深感受到計算機技能對專業的重要性而富成就感。
　　4.開展計算機技能比賽，以利于技能的養成。課堂的內容只能保證學生基本吃飽，這遠遠不夠，可以通過專業社團、課外興趣小組、參加各級技能比賽促進訓練技能。每年分院、教務處、學工處、院團委聯合舉辦的以“多彩校園·閃亮青春”為主題的計算機技能競賽，豐富了大學生的課余活動，豐富了校園文化，拓展了素質教育，提高了動手能力，促進了人文素質和科學素質的有效融合，進一步提高了學生的動手實踐能力和創新能力。鼓勵學生積極參加省級計算機類高職指委舉辦大學生計算機技能大賽和全國信息技術應用水平大賽，達到以賽促學、以賽促教、以賽促訓、經驗交流盛會的目的。
　　三、考核模式改革
　　考試是檢驗教學效果的重要手段，是教學質量的監控和評價的重要形式。考試不是目的，而是一種手段，在于“以考促學、以考促教、以考促管”，這種教學活動能調動學校、教師、學生三方的主動性和積極性，提高教學質量和管理水平，保證和促進人才培養的目標實現。對高職學生而言，考試更重要的對實踐能力的考核和評價。傳統的期末考試，以一次成績的高低決定學生學習的好壞，這種方式并不客觀和科學，造成一些學生投機取巧，平時不認真，臨近考試，挑燈夜讀、突擊復習，也可能奏效，結果是高分低能。真實的技能是在實踐中反復練就的，并非一蹴而就。過程性考核和無紙化考試能彌補這一缺點，杜絕學生的投機心理，增加其對計算機學習的興趣和主動性，更有效地提高學生的動手實踐能力，有利于培養學生的設計能力、創新意識和創新能力。考試成績由平時成績（出勤、課堂表現）（20％）、能力考試成績（過程）（50％）和期末綜合考試（30％）三部分組成。考核方式的改變直接影響學習的態度，科學、客觀的評價有效促進了學習的積極性和效率，達到了預期的目的。
　　四、加強微機實驗條件和師資隊伍建設
　　改善教學條件，開展網絡教學，建立現代化教學平臺。教師在機房授課，學生人手一機，外接互聯網，為各專業開放微機實驗室，保證課內外完成計算機文化基礎、經濟管理、制藥、食品等多個專業的實訓任務。凌波多媒體教學系統實現了廣播教學、學生演示、個別輔導、發任務、收作業。安裝萬維捷通全自動網絡考試系統，由軟件系統隨機組題，判卷自動化，減少了人為因素，考試直接、客觀、公正，并能及時、較準確地反映學生對本課程的掌握程度。學生對這種軟件考試非常喜歡，對平時不認真學習的同學也是一種約束和激勵，因為只有認真學習，才能學到真才實學和技能，才能通過考試。建立完善教學資源網，提供給學生充足的時間和空間，讓學生了解自己技能掌握的程度，學習成績有了衡量標準，富有成就感。
　　在新形勢和任務下，計算機基礎教學工作依然任重道遠，對教師能力水平提出了更高要求，關鍵是不斷培養一支適應技能發展高素質的師資隊伍。制度保障尤為重要，如入職門檻、輪訓、頂崗實踐，激勵機制等。教師經常深入公司調研、參加培訓，了解崗位需求，積累經驗，才能真正培養企業需要的人才。
　　五、結語
　　總之，計算機基礎教育不僅是文化教育、人才素質教育，還是技術教育，是社會發展的需要。我們要堅持不懈地深化計算機基礎的教學改革，完善管理評價體系，利用先進的教育技術手段，培養出一批批的大學生，使他們成為適應社會的需求建設人才和推動全社會信息化發展的主力軍。
　　
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